让小学语文课堂充满快乐

愉快教学的宗旨是根据儿童的心理特征，努力创设各种愉快教学的情境。寓教于趣、以趣促思，激发学生的乐学动机，使其主动学习。如何在小学语文教学中实施愉快教学呢？

一、启迪美感，激励学生的爱美心、求知欲

语文教学中，以美的事物感化学生，使他们在学习中获得美的体验、美的教育，这是解决学生乐学问题的一个重要途径。语文教学中美的因素非常多，无论是识字、阅读，还是作文，都包含着美的迁移过程。教师要善于揭示课文的内在美，创设教学设计的形式美，塑造教师主体的形象美，用美感带领学生穿越知识的丛林，使他们在美的享受中，产生强烈的爱美之心和求美之情。有了这种感情，学生就会把学习当作一件快乐的事，乐学的情绪也就自然地产生了。

怎样在教学中使学生获得充分的美的感受，以激励他们的爱美之心和求知欲呢？最关键的是让学生领略到课文的内在美。比如，在教学《海上日出》一文时，可出示一幅彩色摄影作品《北戴河日出》，让学生通过观察，感受照片中波光粼粼的水面和色彩纷呈的云天，让学生直接进入海上日出的情境。接着给学生详细介绍日出的过程，让学生想象“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮，接着出现了太阳的小半边脸”以及太阳“一纵一纵地，使劲向上升，直到冲破了云霄，完全跳出了海面……发出了夺目的亮光……使旁边的云也突然有了光彩”的奇丽景色，使学生深刻感受文章的意境美和色彩美。然后抓住“目不转睛地盯着那里”、“颜色真红得可爱”、“太阳在黑云背后放射着它的光芒”等关键词句，揭示作者向往光明的强烈愿望，以及作者愿和阳光、云海、海水融为一体，“自己也成为光亮”的美好情感。这样，通过美感的启迪，使学生始终保持亢奋的情绪，既收到美育的效果，又使他们更准确、更深刻地了解文章的中心思想，达到乐学的目的。

二、创设情境，开拓学生的写作思路

小学生怕写作文，究其原因是其感知事物不多，无话可说。因此，可采用“玩玩、说说、写写”的教学方法，开启学生的感知世界能力，使其在作文中有话可说。以“玩玩、说说、写写”组织一些有意义的活动，把游戏、比赛引进作文课，让学生仔细观察，然后把这一活动描写下来。这样，既寓教育于丰富多彩的活动中，也使学生有话可写，言之有物了。学生不再把写作当成苦差事，对写作逐步产生了兴趣。

三、趣味引导。诱发学生的求知欲

兴趣是学生的内在动力。教师在教学中注意发现和培养学生的良好兴趣，充分运用趣味性教学，对于强化学生的求知欲具有十分积极的作用。为此，教学中可以趣味开讲，创设快乐的学习气氛，即在每课开讲时，尽量运用讲故事、猜谜语、绕口令、做游戏或小型竞赛等趣味性活动导人新课，以激发学生浓厚的兴趣，使其兴趣盎然地投入到本课的学习中。如在给学生讲授《太阳》时，可先给学生说一个谜语：“一个球，圆溜溜，夜里看不见，白天头上有”。当学生猜出是太阳时，顺势引出课文。这样以趣开讲，就有效地激发了学生的求知欲。