刍议高职学生学习兴趣的培养

摘　要　本文基于对五百多位高职生学习状况的调查，发现高职学生学习动力不足的首要原因是学生缺乏学习兴趣，分析了影响学生学习兴趣的原因，并探讨了培养、激发学生学习兴趣的各种方式、方法。

关键词　高职学生　学习兴趣　培养

中图分类号：G424 文献标识码：A

0 引言

为提高高职学生学习的积极性，增强其学习动力，本文对522名高职学生的学习状况进行了专题调查。通过调查发现，有49.8%的学生学习热情还可以，42%的学生觉得学习没意义，只想找个工作，有8.2%的学生一读书就感到厌烦，完全对学习失去兴趣。通过找学生座谈，分析其原因，发现影响学生学习动力的因素很多，其中学习兴趣是一个主要因素。

1 学习兴趣的重要性

兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。学习兴趣是学生力求探索研究事物并带有强烈情绪色彩的认识倾向。学习兴趣，或者称之为学习欲望、学习热情等，是学习过程得以产生、维持和完成的重要条件。对于同样的学习，为什么有的同学能乐此不疲、全神贯注，有的则感到苦不堪言、心不在焉呢?就是由于有强弱不同的学习欲望参与造成的。行为科学的研究表明：如果一个人对所从事的工作有兴趣，那么，他的工作积极性就高，就可以发挥其全部才能的80%；如果一个人对他所从事的工作没有兴趣，那么，他的工作积性就低，只能发挥其全部才能的20%左右。因此，引发学生学习兴趣，在提高学习效率、效果上具有更重要的意义。

2 影响学生学习兴趣的原因

2.1 教师对学生学习兴趣的影响

常言道：“亲其师而信其道”，那么怎样的老师，学生才会去“亲”而“信”呢？通过观察和了解，绝大多数高职院校学生喜欢知识渊博、爱和他们一起实训、交流的教师。在实训中，教师准确、熟练、协调、舒展大方的示范，不仅能使学生建立完整的直观形象，而且能使学生对教师更加信任和敬佩，激发其学习兴趣，从而使学生对所学内容抱有浓厚兴趣而投入极大热情，并积极参与到教学活动中来。 试想一个带学生实训的教师，对工作原理讲解不清楚，教学又没有新意，学生怎么可能不觉得索然无味，提不起精神呢！因而，高职院校的教师一定要有浓厚的文化底蕴，扎实的技术技能，并有新思想、新观念、新教法，这样才能激发学生的学习兴趣。

2.2 教学方法对学习兴趣的影响

高职院的学生，由于文化基础稍差些，同时又缺乏生产实践。所以，大部分学生喜欢老师通过直观教具演示，组织学生讨论，引导学生自己动手操作等方法传授知识。其实人们接受知识主要是通过视觉和听觉来完成的。根据人们对事物的认识规律、在教学中、直观教具演示，引导学生自己动手操作等教学方法具有具体、形象、生动的特点，容易激发学生兴趣，学生容易在边做边思考中学到新知识。由此可见，教学方法对学生的学习兴趣的重要性。

2.3 教学内容对学习兴趣的影响

教学内容的选择如果能以就业为导向，以情境性原则为主、以科学性原则为辅，学生就能充分了解所学专业的社会需求，明确专业学习的目标要求，在自己乐意的情境中培养专业能力、方法能力和社会能力。将理论知识、实践技能与实际应用环境结合在一起形成新的教学内容，是教师引导学生学习兴趣的前提。

从课程结构上来讲，我们可以通过调整专业课程设置，增加选修课的比重。选修课比重的增加，对学生而言，就有了更大的选择余地，便于发展学生的专业兴趣，激发学生专业学习热情。

3 学生学习兴趣的获得

3.1 增强自我有效感，诱发学生学习兴趣

自我有效感是动机模式中的核心成分，要增强学生的自我有效感，就要让学生觉得有能力完成学习任务，认为自己的能力可以提高，并把学生每一次取得良好的成绩归结为学生自己的努力，而不是归结为运气，也就是要让学生学会正确的归因方式。因此，高职院校的教师一方面要让学生在学习过程中看到自己的成功，并让学生在各种不同的学习中有可能获得这种机会，从而体验和认识自己的能力。另一方面要让学生在自身进步中体验成功的喜悦，确立自我参照标准，从自身变化中认识自己的能力。

3.2 提高教师素质，激发学生学习兴趣

高职院的教师要不断学习，丰富自己的知识储备。古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”社会在发展，人类在进步，要给学生一碗水，教师不只是要有一桶水，而且要有滔滔不断的活水，这就要求教师不断学习，不断进取。同时，高职院的教师还要用自己的爱心去感化学生，使学生主动与我们交流。只有用心去上好每堂课，让教师拥有的知识在课堂上应用自如，才能让学生仰慕教师的德和才，从而把学生紧紧吸引到教师的周围，激发他们的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

3.3 创新教学方法，固化学生学习兴趣

高职院的培养目标是培养高素质技能型人才，所以，课堂教学一定要坚持学生为主体、教师为主导、训练为主线，能力培养为核心的原则。正确处理好教师和学生在课堂上的关系，明确教师是导演，学生是演员的角色分配，只有导演导得得法，演员才能演得出色，演得精彩。因此，要通过优化课堂结构，创新教学方法，把抽象的内容具体化、复杂的过程简单化、枯燥的内容形象化，在“导”上多下功夫，这样就可以让学生有“课伊始，趣亦生”的感觉，从而固化学生的学习兴趣。

4 结束语

孔子曰：知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。爱因斯坦认为，兴趣是最好的老师。他们都十分强调学习兴趣的重要作用，因而，教师如何在教学中燃起学生的学习热情，激发起学生永久的学习兴趣，是提高高职学生学习动力的关键，更是高职院校提高教学质量和塑造高技能型人才的保障。

基金项目：高职院校学生学习动力问题调查及教育研究（江苏省教育厅2010年度高校哲学社会科学研究基金项目，2010SJB880115）

参考文献

[1]　韩玉芬,费斯威.高职学生学习动力问题探究[M].中国高教研究,2005(3).

[2]　杨用成.高职学生学习动力初步研究[M].理论与应用研究,2005(8).

[3]　张和新.高职学生学习动力的激励机制刍议[M].邯郸职业技术学院学报,2010(12).