巧用变式训练 深挖教学潜能

摘 要：练习讲评是课堂教学的重要组成部分。提高历史练习讲评的有效性，有助于从整体上推动历史教学的进步。变式训练是提高练习讲评有效性的有益尝试。从变式训练模式的概念界定、实践策略以及应注意的问题三个方面做了些探索与思考。

关键词：变式训练；历史教学；练习讲评

练习讲评（尤其在高三复习阶段）能否得到优化发展直接关系到历史课堂的质量与效益。高质量的练习讲评不仅可以对教师的教学进行有效的评估，及时反馈教学信息和调整教学策略，而且也能使学生更好地反馈自己的学习情况，调整学习方法。

所谓变式训练就是在原题的基础上，围绕某一个知识点或者主题，对命题的条件、形式、视角、内容、结论等进行转换变式，从而产生新的问题情境，其目的旨在引导学生从不同的思维角度思考问题、解决问题，培养学生的思辨和创新能力。

多形式、多视角的变式训练，对教师而言，能促使其改变教学手段，深入研究教学，提升课堂效率；对学生而言，不仅可以加深对复杂的历史问题的认识与理解，而且也能在变式的过程中获得学习的方法，养成多视角思考问题的变异思维和创新思维能力。

一、变式训练在历史教学中的实施策略

为提高课堂教学的有效性，变式训练在历史课堂教学中的具体实践可以从教师层面和学生层面分别展开。

（一）教师层面

1.材料不变设问变

试题的情境材料是为设问服务的，设问是为了考查能力服务的。不同的问题视角，有助于打开学生思维的空间，进一步活化和扩宽观察思考的视角。

（1）材料不变，分解设问

例：【原题】2010年浙江文综（38-2）

材料二 当美、英和其他工业国家失去一切秩序感和平衡感，忙于采取各种补救办法和应急措施以应付危机时，中国在1929年后仍然能一如既往地坚持下去。

――（美）费正清编：《剑桥中华民国史》下卷

结合材料二和所学知识，概括1927-1937年中国民族工业发展态势，并分析1929-1933年资本主义世界经济危机对中国民族工业的影响。

据统计，该题省均分只有3.7分。该题得分不高关键在于学生对于设问的理解存在偏差。就教材体系而言，此设问主要涉及教材《近代中国资本主义的曲折发展》《罗斯福新政与当代资本主义》以及《第二次世界大战》三课内容，知识点分散，而学生对教材的整合能力和宏观驾驭能力较弱，因此就增加了本题的难度。

【变式题】：为降低试题难度，在原题情境不变的情况下，对设问进行分解、变式。

①结合材料二和所学知识，分析西方国家是如何“采取各种补救办法和应急措施以应付危机的”？

②分析西方国家转嫁危机的行为对中国民族工业的影响。

变式题的第①问就将知识点直接分解到了“经济大危机”这一目，而第②问又直接将知识点分解到了“统治前期民族工业的短暂发展”这一目下群众反帝爱国运动这一知识点。设问分解后，学生对于试题考查的知识点更加清晰、明了，试题的难度也明显降低了。

这一“变式”方式一方面有利于学生理清考查的知识点，降低解题的难度；另一方面，更有利于学生审题能力的提升，防止跑题、偏题情况的出现。

（2）材料不变，变换设问

例：【原题】（2013杭州二模）

人口的变化跟一个国家或地区的政策、经济发展水平等因素密切相关。下图是1950-1990年中国城镇人口变化趋势图。其中影响图中C点到D点城镇人口变化的主要原因是（ ）

A.“调整、巩周、充实、提高”八字方针的贯彻

B.“”大动乱的影响

C.知识青年上山下乡的影响

D.改革开放的影响

原题以人口的变化考查相应时期国家的政策，就原题本身而言，考查的知识点单一，但是原题中的图片信息相当丰富，因此可以围绕原题图片进行“变式”，深入挖掘图片信息。

【变式一】：对原题所考查知识点进行“变式”。

八字方针核心是什么？调整什么？为什么调整？何时恢复？

【变式二】：从不同的问题视角挖掘图片信息。

如图：分析B-C城镇人口上升的主要原因和E-F上升的主要原因？

【变式三】：对原题考查知识进行迁移设问。

从1950-1990年中国城镇人口变化趋势图分析中国现代城市化进程表现及原因。

通过上述三种变式，充分地将原题中所给的各种信息进行挖掘，不但有助于巩固知识，更能够培养学生的探究能力。

2.设问不变材料变

以近几年浙江高考历史卷为例子，尽管有近50%左右的试题答案直接来源于教材内容，但命题者在试题的呈现形式方面设置了丰富多样的情境，如名人言论、历史图片、数据表格、地图、文献材料、教材文本等。因此，变式训练可以在设问不变的情况下，变换情境材料来考查相同知识点，以培养学生的学科能力。

（1）设问、选项不变，材料变

在设问不变的情况下，除了补充材料以提供更多的有效信息外，还可以变换材料，在不同的情境中完成对所考查的主干知识的理解。

例：【原题】（乐清市13届高三期末）

有学者认为“在世界史上，墨子首先拿理智的明灯向人世作彻底的探照，首先替人类的共同生活作合理的新规划。”下列观点体现了墨子思想主张的有（ ）

A.志不强者智不达，言不信者行不果

B.若使人下兼相爱，国与国不相攻，……若此则天下治

C.去无用之费，圣王之道，天下之大利也

D.有义则治，无义则乱

【变式题】：在原题基础上，选项不变，问题情境改变。

古代某一学派曰：“诸侯相爱则不野战，家主相爱则不相篡，人与人相爱则不相贼，君臣相爱则惠忠，父子相爱则慈孝，兄弟相爱则和调。”上述选项符合这一学派的思想是（ ）

原题考查的是诸子百家中墨子的思想主张，而四个选项引用了诸子百家中四派思想家的某种言论。在原题的基础上，变式题在设问和选项未变的情况下，对问题情境进行更换难度与原题差不多。

（2）设问不变，材料和选项变

仍以上题为原题。

【变式题】：

古代某一学派曰：“诸侯相爱则不野战，家主相爱则不相篡，人与人相爱则不相贼，君臣相爱则惠忠，父子相爱则慈孝，兄弟相爱则和调。”下列符合这一学派的思想是（ ）

A.人之所不学而能者，其良能也

B.俭节则昌，淫佚则亡

C.是以圣人处无为之事，行不言之教

D.忠信以为质，端悫以为统

此组题中，材料和选项上都发生了变化，但考查的知识仍围绕诸子百家的思想，这体现了“重建史实”的原则，有利于学生对历史问题的掌握与理解。还可以循环训练学生灵活运用材料说明问题的能力，让学生在解决问题的过程中习得了“论从史出”的

方法。

3.考查主题不变，设问视角变

作为一道试题，可以是考查一个知识点也可以是考查一个相关主题。针对相关主题的考查，可以从不同问题视角审视主题，以加深学生对该主题的理解，也有利于培养学生探究思维能力的培养。

例：【原题】

2013年1月22日，中共中央总书记在中纪委全会上强调：要加强对权力运行的制约和监督，把权力关进制度的笼子里。以下内阁制符合上述观点的有（ ）

①明朝的内阁制 ②18世纪中期英国的责任内阁制 ③《1875年宪法》规定的内阁制 ④《中华民国临时约法》规定的责任内阁制 ⑤《1871年宪法》规定的内阁制

A.①②③⑤ B.②③④

C.②④⑤ D.②③④⑤

原题考查的主要是“内阁制”，而在题干中涉及古今中外诸多内阁制，这就需要学生对这些不同的内阁制进行全面、深刻的理解和掌握。因此，为进一步巩固内阁制，则需要在原题关于内阁制这一主题下对古今中外行政机制进行拓展，从不同的思维角度进行命题切换。

【变式题】：结合学生对“古今中外的行政机制”提出质疑，可以做如下问题设计：

（1）唐代、元代两朝中书省职能的根本不同及不同的原因。

（2）美国行政机构与中国古代行政机构在权力结构上的异同。

（3）英国的责任内阁制与《中华民国临时约法》中责任内阁制的区别。

（4）建国初中国为什么不直接复制西方资产阶级民主制度？

（5）影响政治制度的因素有哪些？

变式中设计的五个问题层层递进，逐一突破，在变式的过程中有利于学生养成从不同的视角去挖掘历史问题的创新能力的培养。

4.围绕同一知识点进行相关内容的建模

练习讲评应以题型建模与知识建模为主线，针对同类题型或相同的板块知识进行拓展变式训练，提高学生解题能力。

例：【原题】（杭州市13届二模20题）

1922年，爱因斯坦两次途径上海，并在上海作了演讲。当时的商务印书馆刊登“欢迎爱因斯坦博士”的广告，上海的《少年中国》杂志刊出“相对论号”刊。爱因斯坦当时之所以会受到普遍的欢迎，主要是因为他（ ）

①提出了狭义相对论，为原子论的利用奠定了理论基础 ②提出了广义相对论，改变了人们对宇宙的认识 ③因光电效应研究获得诺贝尔物理学奖 ④致力于防止核战争，维护世界和平

A.①② B.①②③④

C.③④ D.①②③

原题主要考查爱因斯坦的科学成就，基于此，可以以人物爱因斯坦为切入点，对科学技术相关专题进行整合、拓展。

【变式题】：

近代物理学的发展：简述17世纪牛顿力学体系建立到20世纪初量子论与相对论的提出的相关史实。

生物学成就：达尔文进化论是第一次工业革命期间的科技成就，他的成就主要体现在哪个方面，并对中国思想界产生了什么影响？

三次科技革命：如何改变人类的生活方式和世界面貌？

变式题是围绕人物整合的一条科技史专题。教材中的这些知识点比较分散，学生记忆比较零散，缺乏体系性。此种变式以人物为线索，突破了教材圈定的专题，达到了知识的整合，便于学生从中寻找规律。

（二）学生层面

纠错是学生提高学习效率的重要方式。学生在自主纠错过程中对错题进行变式训练与自主建构，是提高学生学习效率性的有效尝试。

1.学会对易错知识点进行自主主题建构

对于大部分学生而言，他们所掌握的历史知识是分散的，因此，要借练习讲评之机，引导学生将零散的知识点进行串线、织网，形成一个完整的知识体系。

例：【原题】（杭州市13届二模14题）

南京参议院选举袁世凯为临时大总统后，资产阶级革命派的大多数人认为“袁世凯尽管不好，我们希望他好，要用诚恳的劝告，严密的监视，感动他，鼓励他，使他不能不好。”为此，资产阶级革命派（ ）

A.成立同盟会 B.颁布《中华民国临时约法》

C.发动护法运动 D.发起新文化运动

针对原题，学生可以在老师的学法指导下，举一反三，对考点进行自主建构，学生在质疑中获得新知。

【学生变式】

（1）《中华民国临时约法》颁布的原因是什么？

（2）如何理解《中华民国临时约法》所体现的民主性？

（3）《中华民国临时约法》的三权分立体制、民主共和体制不能实施的原因？

2.学会对错题中的情境材料进行深入挖掘

例：【原题】（杭州市13届二模17题）

1978、1997年我国工业总产值中各种经济成分比重表（%）

上表反映了我国国民经济总产值中各类经济成分的变化。这一变化反映了（ ）

A.社会主义市场经济体制已初步建立

B.非公有制经济成为我国经济的主体

C.经济体制改革取得了显著的成就

D.适应市场经济要求的现代企业制度建立

在原题基础上，引导学生对材料进一步挖掘，从表层信息去寻找内在的结论。学生尝试做了如下命题；

【学生变式】

（1）上表中反映我国所有制结构发生了怎样的变化？

（2）从国有及国有控股工业的比重变化反映了中共十五大的哪种新论断？

在上述学生的变式实践中，其命题虽然存在着诸多的不成熟，但可以看出学生在质疑中创新力、洞察力等思维能力都在不断提升。

二、变式训练在教学实施中应注意的问题

变式训练不仅可以帮助学生提升历史的思维能力，而且还能促使教师提高命题能力和教材处理能力。在实施变式训练的实践过程中，还要注意以下几个方面：

（一）把握变的原则

变式训练应该是在原题的基础上，对相关的知识点或者主题进行横向或者纵向的挖掘，需要从命题的视角、采用的情境材料、形式等进行变换，以达到学生思辨和创新能力的培养。

（二）能力立意要突出

能力立意是实施新课程、新高考的必然要求。从历年高考试题看，创设各种新的问题情境，以此来考查学科的相关能力要求已成趋势。因此，在变式训练的实践中，通过转换问题视角来进行变式训练的同时应指向学科能力目标的实现。

（四）注重学法指导

从学生层面讲，新课程改革强调的是学生学习方式的转变。通过进行一系列的质疑、判断、比较、分析、综合、概括等认知活动，使学生经历一个探究的过程，深化对知识的理解，掌握一些基本的探究学习的方法。

（五）对教师提出了更高的业务要求

一堂高效优质的练习讲评课需要有案例分析的状况、有举一反三的要求、有思维的延伸拓展、有解题方法的训练等。因此对教师则提出了更高的业务要求，这就需要教师在平时要多阅读，多积累教学素材，加强对高考题的研究，不断提升命题技巧。

参考文献：

[1]任鹏档.服务人生：历史教育的终极取向：从根本上追问什么是有效的历史教学[J].中学历史教学参考，2007（05）.

[2]钟启泉.有效教学的理念[J].教师之友，2002（05）.

[3][日]石川勤.教与学的艺术：发掘孩子自主学习的潜能[M].陈俊英，刘孟州，译.上海人民出版社，2002-02.

[4][苏]尤・克・巴班斯基.教学过程最优化[M].张定璋，译.人民教育出版社，2007-10.

作者简介：李晓，女，1979年6月出生，本科，现就职于浙江省桐庐中学，侧重于高中历史课堂教学的有效性研究。