《人类的居住地――聚落》说课稿

我说课的题目是第四章的第三节《人类的居住地――聚落》。下面从析教材、度学生、确目标、定教学法、构过程，这几个方面说一下自己的认识。

一、析教材

教材是教学的依据，所以应该对教材进行科学的分析，我首先分析本节课在教材中的地位和作用。

本章是学生首次接触人文地理，诣在让学生了解世界人文的概况,探讨人文地理与自然地理的关系。而《人类的居住地---聚落》将从一个崭新的视角，加深同学们对人文地理与自然地理关系的认识，是前两节内容的延续，更是前面自然地理知识的拓展和运用，也使学生今后学习区域地理有了主线，促进了学生地理思维的形成，突显出 “ 学习对终身发展有用的地理 ” 的理念。因而，在整个地理学习中起着桥梁和纽带的作用。

再来分析本节课的主要知识点，本节课的知识点有三个①、聚落的分类及其差异。②、聚落与自然环境的关系。③、聚落的保护。这三个知识点是环环相扣、层层递进的关系。

二、度学生：

“教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”所以，必须了解你的学生。

初一的学生在生理、心理上，好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，学生对地理课感兴趣，喜欢动手操作。基于这一点课堂上应充分发挥学生的主体地位。另外，咱们五中的学生，生活在市区，见多识广，素质高，前面对世界各地的自然环境有所了解，这为研究聚落与环境的关系打下了良好的知识基础，但唯一不足是同学们身居城市，缺少对乡村生活的体验。所以本节课多设置一些乡村的景观，加深学生对乡村的感性认识。

三、确目标

牛学文老师指出：在新课程条件下，好课的标准之一就是看教师在课堂教学中是否坚持了依标施教。“依标施教”就是根据课程标准制定教学目标，组织课堂教学活动。根据课标的要求和对教材的分析我确定了以下教学目标：

知识与技能目标：

1、通过观看图片，了解城市景观和乡村景观的差异。

2、通过自主探究活动，说出自然、人文环境对聚落的影响。

3、通过例子理解保护聚落的意义，形成保护传统文化的意识。

过程与方法目标：

通过小组合作，培养学生之间的协作能力及自主学习的能力。

情感、态度与价值观目标：

引导学生形成“保护人类文化遗产”的意识，树立正确的人地关系。

教学重点、难点：

基于对课标的理解和教材内容的分析我把聚落与环境的关系作为本课的重点，又鉴于学生的生活经验不足，认识水平有限，也把它定为本节课的难点。

四、定教学法

《课标》中明确指出：地理教学要突出地理学科的特点，运用多种教学方式、方法和教学手段，重视创新精神和实践能力的培养。基于此我确定了以下教学法。

1、通过视频、图片等多媒体手段，加深学生对乡村和城市的感性认识。

2、通过找地方、建房子等自主探究活动，让学生体验解决问题的过程，让学生学会分析问题，解决问题的方法。

五、构过程

华东师大叶澜教授提出：“新基础教育理念的重要体现，即以人为本，他呼吁：“把班级还给学生，让班级充满生长气息”，“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”。为了体现这一理念，我想到了一些新的授课方式，如：案例课、自主探究课、活动课、实验课等等。在研究教材和课标的基础上，我对教材进行了重组和整合。设计了有序的逻辑关系强的五个教学环节，既新课导入――找地方――建房子――比聚落――谈保护。这时候我有了一个设想，就是在每一个环节当中，寻找适合这个环节的，新的授课方式，实现了教学方式的多样化。我也期待着这个设想能充分体现新课程理念，充分发挥学生的主体地位，达到好方式、小利用、效果好的目标。

环节一 新课导入：

美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其探究事物藏下本源。”所以新课导入我采用我国城市与村落的一段视频，这样让学生感知城市与乡村的区别，激发出学生的好奇心和求知欲，同时也引出了聚落的概念，导入了新课，也为下面的教学埋下伏笔。

环节二 找地方―建房子：

郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”所以本环节我首先提出一个案例来，就是联合国难民署为难民建居落。这个案例提出后需要解决好两个问题，一是找地方，二是建房子。找地方用学生活动的方式解决，建房子用自主探究的方式解决。因这个知识点是重点也是难点。在这个过程中注意了两个原则1、问题的设置要层层递进，低起点，小跨度。2、给学生提出活动要求和提示。而且这两个活动秉承了一条主线就是：问题引出――动手实践――总结规律――解决问题，符合学生的认知规律和特点。活动完成也就意谓着重点的解决，难点的突破。这个环节体现了在活动中渗透了主题，在参与中学到了知识这一新理念。

环节三 比聚落：

叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”我们平阴一中学习了东庐中学的经验，实行讲学稿教学，讲学稿把学生的“不待老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序，在比较城市与乡村的差异时我采用了讲学稿的教学思想，培养学生的自主学能力。

环节四 谈保护

德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒。”本环节我主要是让学生欣赏有名的聚落图片，同时揭示出城市的发展与原始聚落保护这一矛盾主题，激励同学们保护聚落的热情，唤醒保护聚落意识。