漫谈培养中学生作文兴趣

摘要：多年来，一直困扰我们中学作文教学的桎梏，就是中学生的“作文恐惧症”，中学生普遍对作文的畏难恐惧情绪，已成为中学作文教学改革亟待破解的坚冰，这在我们农村中学尤为突出。中学作文教学的破冰之举，是推动中学作文教学改革、提高中学作文教学水平的关键。

关键词：中学语文；作文教学；培养兴趣

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0127-01

“兴趣是最好的老师”，兴趣能激发学生强烈的写作欲，从内心迸发出作文学习、探索的主动和热情。培养兴趣就是破解当前作文教学坚冰的利器，笔者在这方面做了许多有益的实践和探索。

一 改革中学作文指导教学模式，让作文指导课快乐起来

在教学实践中，笔者发现传统作文指导课，教师侧重于讲解写作方法、修辞运用、词语积累等基础写作知识，多是写作知识的灌输，忽视了学生认识规律，在教学方式上也多是教师滔滔不绝地讲解，课堂成了老师一个人的舞台，作文知识枯燥，课堂形式呆板，学生自然难以理解，缺乏生机也就失去吸引力，久而久之，学生就失去了学习的兴趣。因此，我积极进行作文指导课教学改革，从内容、形式、训练模式上进行探索和实践，让作文知识学习的过程成为学生在教师引导下自我感悟的过程，把教师灌输型课堂改为互动型、探究型的作文课堂。

如我在指导学生写《一事一议》时，并没有直接指明作文题目《小议——》，而是先让学生观看神舟六号发射的精彩镜头。学生在震憾人心的场面中振奋了，一个个激动万分，纷纷谈认识、说感受，出现了许多深刻的认识。生1：科技能创造奇迹！生2：中国在腾飞，我为我是中国人而自豪！生3：知识能改变世界。生4：只要克服困难，坚持到底就能获得成功。在讨论中，学生的思维不断得到拓展，有了一定认识的深度，紧接着我因势利导，启发学生思考：刚才大家是从哪个角度谈感受的？这样随着教学过程的推进，逐步由浅入深，由感性到理性，学生明白了深刻的写作道理“我们感悟相同内容，但角度不同，感受也会丰富多彩”。紧接着，我又让学生当起了辨论家，每个人讲自己的感受、认识的理由，可以举事例、讲道理、引用名言故事、联系自己实际，学生讲得慷慨激昂，头头是道，学生既有了生动的理解，也有了深刻的印象，教学过程生动有趣。

二 创设情境，关注生活，激发兴趣

情境设置是作文教学的关键。良好的情境氛围，犹如雨露琼浆，甘之若醴，能激发学生对作文的浓厚兴趣，写出自己的真情实感。创设情景，必须用中学生感兴趣的、能直接感知的事物和形式。在作文教学中，我采用动手尝试、演课本剧、寓言故事、猜谜语、实物、图片、像片、语言引导等方法引导学生进入情境。如在指导学生写《往事难忘》时，我让学生带来物品、照片等实物，有的同学带来了卡片、信件，有的带来了照片：文艺活动、生日聚会……学生上台讲时，我又要求尽量把当时情景讲具体、讲生动、讲细致，讲出细节，讲出感受，讲出感悟。整堂课，学生都争先恐后，学生的兴趣高了，又明白了怎样描写，写作时就感到轻松了。

关注生活，认识生活，是作文的源泉。在作文教学中，我根据学生的心理，紧密结合学生的生活实际，鼓励学生谈自己的所见、所闻、所感，为写好生活作文打下基础。我经常指导学生将作文与自己生活对照，先进行生活观察，有效地打开了学生的思路，学生畅所欲言、兴趣盎然。如农村生活中有许多特有的乐趣，我让学生观察各种小动物的生活特点、习惯动作、趣事，布置作文《猫趣》、《狗趣》，启迪学生发现自己生活中的趣闻。看到同学们有一段时间篮球成为普遍爱好，我就布置题目《快乐篮球》，让学生围在一起，指导大家观察同学在打球时的眼神、手指的动作、身体的姿势、神态、球的旋转情景等细节，学生既感受到了如何进行细节描写，也感受到了作文就在身边的道理，兴趣高了，难度低了，品尝到了生活作文的快乐。

三 走进自然，感受生活，激发习作的乐趣

我深知学生对一些事物的认识需要亲身体验，教师的讲解是代替不了的，所以走出课堂，让学生真实地体验生活才是最明智的教学手段。经常开展生活体验，培养学生养成留心观察周围事物的习惯，当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了现实生活的关注和热爱，就有了习作的浓厚兴趣。

家乡中原龙乡风景迷人，名胜众多。我知道自然是人生的乐园，是作文的一大领域，也是激发学生兴趣的重要途径。我有时带学生到中原绿色庄园、戚城公园、濮水河畔或到田野中感受自然之趣。一到春三月，穿镇而过的马颊河，成了我们农村学生赏玩的好去处，河水虽不宽阔，但水势大时，也有水波奔涌之感，我和学生欣赏着河畔金黄的油菜花、依依的垂柳、水上穿梭的燕子、水面泛起的波纹、小桥在水中的倒影、零星的几处野花，虽无大美，但恬淡的自然风光也让我们感受到了春的韵致。这时我就会拿一个例子，如水纹、倒影、柳芽等让学生用语言描绘，看谁讲得最生动、形象、优美，我也会即兴来段抒情做示范。学生触景生情，有了写作的灵感，就这样《春到马颊河》、《田野之春》、《沉醉》等一篇篇佳作诞生了。学生在美的感受中激发了写作的愿望，领悟到了语言的美，学习到了课堂教学难以得到的收获。

四 放飞学生想象的翅膀，让学生在想象中感受作文的快乐

传统作文教学多注重词语积累和写作知识的讲授，但是对学生思维能力尤其是想象能力的培养成为空白。在实践教学中我紧紧抓住学生思维的训练，在作文中融入思维培养，创造想象的契机，开拓了作文教学的新路子。如在语文教学中，我结合文本例子采用续写的方式，激发学生想象：《羚羊飞渡》羚羊以自我牺牲的壮举，保存了种族的延续，那么猎人最后会做什么、说什么，进行300字描写；《生命，生命》一文中，由故事可以产生对生命的思考，启迪学生练写《生命感想》。对古诗、寓言、成语、文言故事进行扩写。另外，还创设命题引导学生想象，如写《我是一条杯中的鱼》、《我与李白的对话》等。通过想象练习的方式，既拓深了对文本的理解，拓展了想象训练的视角，又让学生进入了一个写作的新世界，思维不断拓展，细节生动了，情节丰富了，文章越来越具有可读性，学生兴趣浓厚了，作文能力也有了大的提高。

中学生作文兴趣的培养，还有许许多多的方式，但是笔者认为只要是紧扣中学生实际生活，充分认识中学生这一特殊年龄的认知规律，多采用具体的、直观的、生动的形式，让作文教学突破课堂的苑囿，回归生活，激发想象，作文教学就能破解学生兴趣低迷的坚冰，开创中学作文教学的生动局面，迎来中学作文教学改革的春天。