服从于教学目标 实现地理教学最优化

摘 要 作为信息社会的产物，计算机多媒体已经被广泛应用于地理教学之中，极大地提高了教学的直观性、趣味性和实效性。但一些地方在使用多媒体进行教学的过程中也陷入种种误区。多媒体教学手段必须服从于教学目标，以实现地理教学的最优化。

关键词 多媒体；地理教学；地理资源库

20世纪中叶，计算机的发明与应用成为第一次信息革命的标志，从此人类在经历了农业社会和工业社会之后，像自然界的进化一样，步入第三个文明社会――信息社会。在信息社会，计算机技术和自动化等高新技术的应用，为信息时代地理学的教学提供了崭新的手段。

1 多媒体有利于提高地理教学效率和质量

1.1 多媒体教学促进课堂教学模式的变革

传统的教学模式虽然也能体现教师的主导作用，有利于系统知识的传授，但它的不足是不重视发挥学生的主动性，不利于学生智力的发展和创造性思维的培养，学生不能根据自己的兴趣、爱好能力和程度来选取自己学习的信息、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程。而以多媒体网络教学为中心的现代教学模式，则能克服以上缺点，利用网络的大容量性、可储存性、可选择性、可控性、交互性、全面性和远程性，学生能够适时地根据爱好与能力选择不同难度和不同科目的学习、训练内容，教师也能够突破时间和空间的界限，充分利用资源丰富的信息网络组织和开展教学。此时，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动，通过观察、实验、归纳、抽象等手段，提出假设、验证假设、获得知识，它充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。

1.2 展示多元的地理信息，创设情境，激发学习兴趣，引发积极思考

多媒体技术可以在地理教学中做到图文并茂，化静为动，化无声为有声，创设出生动有趣的教学情境，充分调动学生的多种感官，吸引学生的注意力，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，引发学生的学习兴趣和思考。例如，在讲述冰川等地理景观和龙卷风等自然现象时，单凭教师的口头描述，学生很难形成清晰的印象。如果把从互联网上搜集到的有关冰川或龙卷风的视频在课堂上利用多媒体进行播放，学生对这些自然景观或自然现象就能形成很强的感性认识，从而增强学习本门课程的兴趣，激发学生热爱大自然、探索大自然的热情。

1.3 促进学生较快地形成空间意识，建立地理概念，突出重点、突破难点，提高学习效率

地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程比较抽象，看不见，摸不着，而以挂图和课本插图为主要教具的传统的地理教学，由于无法展示地理事物的运动变化，学生便难于理解抽象的知识，影响学生的学习兴趣。如果借助数字声像片来模拟其运动现象和过程，就会使抽象的教学变得直观得多。例如，在地球运动中讲“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这样的内容时，可制作一幅旋转片模拟地球自转和公转，把太阳直射点由北回归线逐渐南移，太阳高度角的数值变化以及极昼、极夜现象等本来很难讲的问题，通过投影演示，一目了然地展示在学生面前，使学生能够比较容易地理解地球运动的基本规律，教学中的重点、难点问题也就迎刃而解了。

1.4 充分利用互联网资源共享的优势，实现远程教育，有利于促进教育的均衡发展

在社会主义初级阶段，地区发展的不平衡，必然导致教育资源分布的不平衡，尽管为了实现教育公平，促进教育均衡发展，国家采取很多措施，但在短期内，城乡教育差距、东西部教育差距等现实难以得到根本的改观。而利用计算机多媒体就可以实现远程教育，使边远地区的孩子可以听到北京、上海等发达地区优秀教师讲的课，大大丰富学生的视野，同时也使学生享受到优质的教育资源。可见，计算机多媒体教学，在促进教育均衡发展、实现教育公平方面能够发挥出独特的作用。

2 要充分利用好多媒体进行教学

2.1 注意收集资料，形成自己的地理资源库

收集资料要做到信息技术与地理学科的有机整合，把计算机技术有机地、自然地、流畅地融入地理学科的教学过程中，要求教师平时花费大量的时间收集地理资料、地理信息和地理课件，形成自己的地理资源库，为以后的教学整合打下丰厚的物质基础。

1）注意搜集地图、图片，平时注意搜集课本上没有的，但是对今后的教学有帮助的地图和图片，如地理景观图片，包括天空、地形、河流、冰川等；灾害图片，包括地震、泥石流、火山爆发、龙卷风等。

2）注意收集地理信息。现代社会瞬息万变，与地理有关的事物时有发生，涌现出大量的地理信息。教师应该把这些地理信息进行归类收集，在收集资料的时候要注意资料的新颖性、时代性、真实性以及资料与地理科学的相关性。

3）注意收集课件。教师要善于利用现有信息技术网络资源共享的特点，在网上搜集现成的地理课件，如许多地理事物发生发展过程的各种Flas等。

2.2 要善于借鉴、积累与创新

地理多媒体教学已经进行了10多年，互联网上这方面的资源非常丰富，几乎包括地理学科的各个章节，种类也五花八门，其中有很多素材、资料都可以直接使用。在建设资源库的过程中，不但要借鉴、积累，还要在思想和方法上敢于创新，让资源库体现出自己的特点。

2.3 充分挖掘集体智慧，做到资源共享

学校可组织教师集体备课，充分利用集体智慧，互相交流、取长补短，积少成多，不断丰富和完善教学资源库，并做到资源共享，共同提高。不少教师由于采用多媒体进行地理教学，使原本较为枯燥的知识变得通俗易懂，既便于学生理解，又增加教学的趣味性、实效性，激发学生的创新思维，提高教学质量。

尽管在地理教学中采用计算机多媒体教学手段有许多优点，但一些地方在使用多媒体方面还存在一些问题和误区，如用屏幕显示代替黑板板书，课堂教学由过去的教师满堂灌变成计算机多媒体满堂灌，即所谓的“机灌人”现象；课堂容量不小，课件质量不高，一节课下来，学生只看了个热闹，实际上并没有学到多少东西；个别学校甚至机械地要求教师每节课都要用多媒体进行教学，既加重教师备课的负担，也影响教学质量的提高；过分迷信计算机的作用，忽视其他媒体的作用；等等。

3 解决问题和误区的办法

3.1 正确处理好教学手段与目标的关系

任何手段都是为目的服务的，计算机多媒体教学手段必须服从于地理课的教学目标。在地理教学规划中对计算机多媒体教学手段要进行选择，使某种媒体对应于某一教学活动，以充分发挥出它们的功能，达到最大的效用。而不必要用的地方，则坚决不用，以免喧宾夺主，流于形式。

3.2 正确处理好多媒体教学手段与传统教学模式的关系

作为一种崭新的教学手段，多媒体教学以其独特性、先进性、高效性被广泛应用于现代教育教学之中。但并不是所有的地理课都适用，更不是所有的地理课都必须用多媒体进行教学。传统教学模式也有着不可替代的优势，如教师流利、潇洒的板书能给学生以美的享受；教师惟妙惟肖的讲述、富有感染力的肢体语言等，都能给学生带来心灵的震撼，起到其他教学手段所不可替代的作用。所以，只有将多媒体教学与传统的教学模式有机地结合起来，才能相得益彰。应该看到，不管采取哪种模式，只要充分调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，培养了学生的创新精神，提高了学生的学习效率，就是一堂好课。

总之，在当今科学技术迅猛发展的背景下，教学手段也要跟上时代的步伐。在保留传统教学模式精华的基础上，要充分利用现代科学技术带来的便利条件，把先进的教学手段融入教学之中，从而使教学质量不断得到提高。

（作者单位：河北省内丘县内丘镇中学）