打磨教学细节 展现精彩课堂

摘要】细节决定成败，我们用心观察并努力创造出几个精彩的、个性的教学细节，就可能活化课堂，绽放精彩，提升课堂实效。一是课前预设，点燃快乐；二是课堂生成，启迪智慧；三是课后反思，继续精彩。

【关键词】教学细节 精彩 课堂

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0018-01

面对复杂艰巨的教学任务、周而复始的课堂教学，也许我们的课堂教学无法做到尽善尽美，但细节决定成败，只要我们用心观察并努力创造出几个精彩的、个性的教学细节，就可能活化课堂，绽放精彩，提升课堂实效。

一、课前预设，点燃快乐

课堂教学由一个个教学细节组成，精彩的细节有动态生成，但也离不开课前精心预设。预设细节，才能生成更多的精彩。

预设教师心情。心理学家威廉·詹姆士说过，我们快乐是因为我们微笑，而并非因为快乐而笑。教师只有带着爱心、激情与微笑走进教室，创设一个宽松、快乐的课堂，让学生有一个自由的天空，才能充分发挥他们的想象力和创造力。

预设教学环节。要从学生已有的认知出发，如在《政治生活》第二课《民主监督：守望公共家园》中，课本的探究材料——刘某西瓜被劫案例，在情境设计上突出“刘某是个农民”,一车西瓜对他很重要，为了自己利益，必然会勇敢行使自已的权利；在问题的设计上，刘某如何选择行使监督权，考虑到高一学生大多对人大代表没有太多了解，这部分知识要到必修2第三单元第五课《我国的人民代表大会制度》才会系统学习到，我选择今年两会中人大代表如何征集提案内容的一段视频，提前让同学了解人代会的有关知识，使他们认识人大代表联系群众制度的意义。这些问题课前预设到了，在课堂上才能充分调动学生的积极性，主动参与，创造精彩。

二、课堂生成，启迪智慧

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。

1．抓住细节，彰显智慧。课堂教学中，既有预设的精彩细节，更有生成中的细节需要去捕捉，去发现，学生的一个眼神，一个动作，一个问题，一个亮点，甚至是一个缺陷，都有可能成为让我们为之一振的精彩细节。只要敏锐捕捉它，深入挖掘它，就可能找到突破口，课堂一定会生成别样精彩。

比如，在一堂哲学课上，讲运动与静止的关系时，教师请一位同学谈谈对运动与静止的理解。这位同学抓耳抓头，显然对内容不懂。

师问：你的手在干吗？你在思考吗？

学生（脸红）：思考了，想不出来！

师：你的手在抓，脸在红，大脑在思考，不正说明了事物是运动的吗？

生（有所悟，笑）：同时事物又是相对静止的，因为我一直在座位上，虽然有坐有站，但我始终在座位上没有离开过，说明事物又是相对静止的。

师：马克思哲学在确认运动绝对性的同时，也肯定相对静止的存在。物质世界是绝对运动与相对静止的统一。

与多媒体的图文并茂、音画交织相比，这位教师巧妙捕捉到同学窘境，灵活化解，引发学生思考，更加加深学生对所学知识的理解。这位教师的引导更朴实、更简单、更自然。课堂中有许多这样的细节需要教师发挥教学智慧和教学机智，去展现每一个细节，甚至去打造每一个新的细节。

2．打造细节，传递道德。有效课堂常常是教师善于利用特有的教学机智去捕捉课堂中的每一个教学细节，从“小事”入手，以小见大，见微知著。这个“小事”可能是学生的一个错误，一句善意的玩笑，甚至可能是故意的捣乱。但只要你善于抓住，认真打造，科学处理，这些细节有时可以点亮学生心中道德的明灯。

一位教师在讲解《哲学生活》中的价值判断与价值选择时，就如何进行正确的价值判断与价值选择，利用了课本上的探究案例：某儿童滑冰不慎落水，考验在场每一个人。A.冷眼旁观，幸灾乐祸。B.拨打“110”报警，呼喊人们来救人。C.和求救者讲价钱，给钱才救人。D.奋不顾身地跳入寒冷的冰水中，将儿童救出后悄然离开。问题：遇到这种情况，你会怎么做？大多数同学都在B和D中选择，可突然一个不同声音传来，“我选A”，一下所有的同学眼光都循声望去，原来是一个比较调皮的学生，他正在为自己的表现偷笑。按常理教师会大声呵斥，可这位教师把问题推给所有同学，“同学们，今天我们就来讨论讨论我们会不会选A，为什么？”平静的教室一下子热闹起来，有同学从个人的角度（如果我是那个落水儿童，抑或是他的家人、朋友等），不希望有人冷眼旁观；有同学从社会的角度，对社会风气的不良影响，不该有人冷眼旁观；有同学从“小悦悦事件”带来的道德拷问，在危急时刻奋力救下坠楼婴儿的最美妈妈吴菊萍的现实实例出发，我们不会冷眼旁观的。在同学们的讨论中那位平时比较调皮的学生，低下了头。这位教师的处理，让人眼睛一亮，对课堂上这种另类观点，加以开发利用，不仅理解知识，更有利于提高学生的思想道德水平。

三、课后反思，继续精彩

美国学者波斯纳曾提出这样一个公式：教师的成长=经验+反思。他同时提出，没有反思的经验是狭窄的经验， 只有经过反思的经验方能上升到一定的理论高度， 并对后继教学行为产生影响。要求一个教师不要仅仅满足于获得经验而是要对经验进行深入反思。进行教学反思，才能促进自己的教育教学工作。课堂教学是“一门遗憾的艺术”，再好的课堂总会有缺憾，需要去反思，加以改进。反思是促进专业成长的重要途径，课后反思是教师获得教育经验、提升教学能力的一条有效途径。课后反思要注意时效性、实效性，反思、理念、模式等大的方面问题，也要反思课堂细节。反思要呈现课堂精彩的片段，总结经验，仔细回味、利用和拓展；亦要回眸课堂遗憾，对失误要反思原因、影响，以及补救措施。让我们注重课后反思，在实践中反思，在反思中提升！

总之，细节决定成败，精彩的细节能提升课堂实效。关注细节，打造细节，雕琢细节，是新课改的要求，也是教师成长的要求。唯有做一个永远的“细心人”，才能使课堂更加精彩，更加美丽！