享受词语教学的精彩

叶圣陶先生的诗句“一字未宜忽，语语悟其神”指出了品析词语在阅读教学中的重要性。在进行阅读教学时，教师可抓住重点词语，引导学生联系上下文或者生活实际，锻炼学生的想象力，进行言语训练。笔者在教学中，结合学情，做了一些探索，取得了良好的教学效果。

一、让词语成为概括大意的关键词

如教学《和时间赛跑》一课，教师出示了三组词：

忧伤 哀痛

着急 悲伤

高兴 快乐

师：课文中有这样三组词语，同学们会读吗？会读的请举手。

学生读。

师：你读得真好。这是一种心情。你有过忧伤、哀痛的时候吗？

生：我的奶奶去世了，我很忧伤。

师：让时间把忧伤和哀痛带走吧！一起来读一读第二、三组的词语。

师：我们最希望自己天天拥有哪种心情？

生：（齐）高兴、快乐。

师：我们最希望时间把哪些心情通通带走？

生：（齐）忧伤、哀痛、着急、悲伤。

师：课文中出现了这些表现心情变化的词语。我们读课文时就要特别留意作者为什么会忧伤、哀痛，为什么会着急、悲伤，又为什么会高兴、快乐？请大家带着这些问题认认真真地读课文。

学生初读课文。

师：谁来说说作者为什么会有这样三种不同的心情？

生：外祖母去世了，“我”十分忧伤和哀痛；时间过得很快，“我”着急又悲伤；“我”和时间赛跑，赢了，“我”感到很高兴、快乐。

师：太了不起了！你一下子就把课文的主要内容说完整了！掌声送给他！

三年级正是培养学生整体把握课文主要内容能力的阶段，如果采用常用的方法：自读课文，用自己的话说说课文主要写了什么。学生面对这么一篇长文，一下子是很难把握的。以上教师独具匠心的设计，我深深体会到：词语教学不再是语文教学的点缀，而是教学的重要环节，夯实了学生的学习基础，提升了学生的阅读能力。

二、让词语的理解融渗在字里行间

课文中总有这样一些词语，抓住了就能品出多种味道，感觉越品越有味。如，教学《鱼游到了纸上》一课，我重点引导学生品味“举止特别”这一个词，引导学生来回在文本之中体会、感悟。我是这样引导的：

师：同学们，读过课文了，这位青年给我们留下深刻的印象，也给作者留下与众不同的印象。在作者心里，这是一位怎样的青年？

生：举止特别。

师：从字面上来理解，“举止特别”是指———

生1：动作和别人不一样。

生2：行为引人注意。

师：对，请大家再细读课文，圈画出表现这位青年举止特别的语句，并在旁边写上批注。

学生读课文。

师：谁愿意来跟大家交流交流？

生1：我找到的句子是：“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。”

师：你从这个句子中体会到他的什么特别？

生1：我从这个句子中感受到这位青年的外貌特别。

师：像这样的句子文中还有很多，还有谁找到了？

生2：我找到的句子是：“说他‘特别’，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”我觉得这里写出了这位青年看鱼的特别。

生3：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又会是速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”这里写出这位青年画鱼特别。

生4：“围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着，唯一没有任何反应的是他自己。”我觉得这位青年反应特别。

师：大家体会得真好！正是因为他外貌特别、看鱼特别、画鱼特别、反应特别，所以作者说他——

生：（齐）举止特别。

师：让我们再来读一读这些句子，体会他的特别。

学生感情朗读。

真所谓“字词知冷暖，词语有温度”。一个词语，让学生细细体味，竟然能品出这么多的感悟。这样的品味，让我深切地感受到词语教学是桥梁，加强对词语的理解可以帮助学生理解课文的内容，加强对词语的理解可以帮助学生完善情感的体验。

三、让词语插上想象的翅膀

很多词语在课文中平淡无奇，或者说这些词语只是装饰了文中的句子，读起来使人感觉优美，但也不用深究。本人听了一节课《老人与海鸥》，感觉到这位教师颇具慧眼。她在教学第一课时，先出示两组词语。

师：同学们课前已经预习了课文，文中有这样一些词语，大家先自己读一读，想一想在你的眼前仿佛出现怎样的画面。

应声而来 应声鹊起 抑扬顿挫 起起落落

团团围住 翻飞盘旋 纷纷落地 肃立不动

学生先自读，后齐读。

师：来跟大家说说，读了这些词语，你的眼前出现了怎样的画面？

生1：我仿佛看到海鸥快乐飞翔的画面。

生2：我仿佛看到海鸥难过、着急的画面。

生3：我仿佛看到老人喂海鸥、海鸥哀悼老人两个画面。

……

师：下面，就让我们走进第一幅画面。（开始学文）

正像有教师所说：“文字平铺在纸上，既无色彩又无动感，可是经过教师的一变一点，文字便从纸上立了起来，学生便看到了生活的本来样子：花儿开了，人物活了，海中涌动着波涛，风里鼓荡着清香。”当词语成为鲜活的画面，就被赋予了情感的温度。

苏霍姆林斯基说：“让词在儿童的意识里活起来，欢蹦乱跳，使词成为儿童借助它去掌握知识的工具。”今天的课堂，摒弃了我们在课改中出现在课堂上的热热闹闹、花花绿绿，平平淡淡中做好了语文教学的本分事，精彩的词语教学，尽显着语文教学的本色，朴实中闪耀着智慧，充溢着浓浓的语文味。

（作者单位 广西壮族自治区崇左市天等县龙茗镇益山小学）