探讨初中历史的教学方法与技巧

【摘要】初中历史教学重要性也是不言而喻的和不容忽视的，对于教师来讲，无论是教学的方法与技巧，还是学生接受知识的效率，都是探求教学改革的一个非常重要的环节，在现时的教育大环境中，教师需要通过多种有效手段和不断的实践来提高自己的教学水平，从而提高学生的学习效率，使他们更为有效的学习。

【关键词】初中历史教学；学生兴趣；多媒体教学；教学资源

【中图分类号】G623.4 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0191-02

众所周知的是，初中历史的主要教育目的在于传授与历史有关的基础性知识，使学生的思想能够得到教育，从而培养学生的智力。加强历史的学习，可以在很大程度上扩大学生的视野，从而加强他们的自我修养，提高自身的素质。由于我们现在所使用的历史教科书，语言非常的简洁明了，很多老师认为初中的历史课比较好教，学生也都认为历史课比较好学，但是最终的学习成效却很差，究其原因，笔者认为是历史教师的教学方法和教学技巧有待提高。所以，在新的课程改革的理念的指导下，作为历史教师来讲，应该致力于探寻新型的教学方法和技巧，并充分的利用课堂时间，灵活的运用多种方式，结合多媒体技术，将丰富的历史再现给学生，并以此来感染他们，使历史课堂变得生动活泼起来，从而激发学生的学习兴趣，使他们能够发挥自身的主观能动性，从而提高初中历史的课堂教学效率，圆满完成教学任务。

一、几种具体的初中历史教学方法和技巧

历史课堂的教学过程，肯定不是一种单一的教学方法，而是需要综合性的运用多种教学方法，通常在历史课堂上运用比较普遍的教学方式主要包括讲述法、谈话法、讲解法以及讨论法和图解法等，而在具体的教学过程中，哪种教学方法能够达到最好的教学效果就要根据当时的教学情况来进行分析，历史老师必须根据不同的教学内容，并结合当时学生的心理发展水平与知识的累积程度，根据自己的学术水平、能力性格以及学校的教学条件等多种因素进行调整，同时选择不同的教学方法组合起来运用，争取达到最佳的教学效果。以下是几种比较具体的历史讲授方法的介绍：

1.1 讲述法。 讲述法是一种非常基本的教学方法，它对于学生了解历史的发展过程以及内容时非常有利的，比较适用于在向学生传授新知识的教学过程中，当然也同样适用于复习和巩固原有的知识。叙述、描述和概述是三种不同的讲述方法，在具体运用的过程中需要根据实际情况来区分选择，一些比较重要的内容需要运用叙述和描述的方式来进行，而相对来说较为次要，但是必须要讲到的部分则需要采用概述的方式来进行讲解，以便于描绘出整个历史的全貌。［1］

1.2 谈话法。 谈话法是一种师生双方通过谈话的方法或者问答的形式来进行的教学方法，这种方法能够促进学生去主动的去思考问题、理解问题和掌握相关的知识，从另一方面来讲，它对培养学生的发散思维和表达能力都有着非常重要的帮助。

1.3 讨论法。 在历史教学的过程中，使用讨论法可以促进学生参与教学过程，从而培养学生的逻辑思维能力，达到活跃课堂的目的。使用讨论法还可以提高学生的学习精神，使他们在不自觉的过程中形成积极进取的学习态度。在使用讨论法进行教学的过程中，教师要鼓励学生自由的发表意见，表达自己的看法，教师在最后再通过具体的历史事实或者例证来向学生阐明观点。

1.4 角色扮演法。 角色扮演法是指在课堂中积极的鼓励学生参与到教学过程中，充分的调动起他们的积极性，从而发挥出他们的主观能动性。譬如说，老师在讲授“百家争鸣”的内容的时候，可以根据学生自己的观点将它们分为若干个小组，然后让他们自行归纳出各个学派的观点，让他们再进行历史体验，譬如教师可以动员学生用百家争鸣时代某一个学派的观点，去看待和理解现实生活中的各种各样的问题，让他们分组讨论，最后再进行归纳和总结。［2］

除过以上所讲的几种方法，还有讲解法、图示法等很多适用于历史教学的方法，需要注意的一点是，教无定法，每一种教学方法都有自身的优势，譬如说如果能够用生动活泼的语言来呈现出复杂深奥的历史知识，使用讲述法就可以收到非常明显的效果，而对于一些不擅长表达但是却喜欢研究分析历史问题的教师来讲，就可以自己设计一些教科书上没有涉及到的历史问题，来指导学生进行探讨。

二、多媒体教学对于现时历史教学的辅助作用

在历史教学的过程中，通过有感染力的语言，再配合以形象生动的图片和多媒体技术，学生的学习兴趣和学习欲望就很容易被激发，从而在根本上提高他们的学习兴趣。举个实例来说，在教学《辛亥革命》的过程中，教师可以提前做好以下相关资料准备，首先是准备好辛亥革命爆发之前的政治、经济以及文化方面的背景资料，借助于计算机网络技术，将资料制作成PPT；其次是有选择性的摘录网络上的电影片段，图片与声音以及视频结合起来，向学生们展示辛亥革命发生时的立体情况。再或者说教授中美建交的相关内容时，就可以把中美建交时的相关历史与电影资料，然后在课堂上为大家展示出来，这种呈现方式，会比教科书中单纯的图片文字效果要好的多。［3］

事实上，利用多媒体技术的多种优势，并且灵活的运用在教学过程中，将会在很大程度上丰富课堂教学的表现手法和表现方式。以历史学科来讲，教师在准备历史课程的相关资源的时候，多媒体教学会因为其信息含量比较大、使用方法比较简洁灵活、而动态性也非常的强，能够提升学生的学习欲望，激发他们的学习兴趣，受到了越来越多的历史教师的重视。在历史课堂上运用多媒体教学，可以使一些本身比较久远陌生的历史人物变得形象化和具体化，使原本比较复杂的历史事实变得更具有趣味性，也能够使深奥难懂的历史问题变的逐步的明晰化。多媒体教学的这些优势和特点对于培养学生的历史多向思维能力以及归纳总结能力有着非常重要的辅助作用，他的现代性也可以弥补传统的依靠黑板来教学的方式的不足，让学生能够更加直观、全面的了解和获得相关的知识，使他们的主体地位能够得到很好地发挥。从这个角度上来讲，多媒体教学不仅有利于推动初中历史的教学改革，还可以帮助初中历史教师，成为他们提高教学质量和教学效率的有力工具。

参考文献

［1］何君.浅谈初中历史的教学方法与技巧［J］.教学探讨.2011，（7）

［2］刘明生,宋平.高校年轻教师为师之道［J］.教育研究,2010,(1).

［3］夏辉辉.历史教学中的想象与虚拟［J］.中学历史教学参考,2010,(6).