精雕细刻著华章

文思泉涌是一种极佳的写作状态，它是写作者的生活经验、认知水平、思维方式、人文素质等主体潜能的有效激发。故此，考生要想“逸于作文”必先“劳于读书”，既要读有字之书，也要读无字之书，而且最好与写作相互渗透。有字之书，要读杂文、时文、微型小说、哲理散文等短篇，每读一篇或者一页文章，都要从中看出作者的思考。无字之书，要读生活，有细节，有感悟；要读自然，有观察、有思考；要读社会，有分析、有总结。如此读书日积月累，自然能充盈写作的源头活水，那些深刻的思想、真挚的情感、丰富的素材、新颖的构思、别致的语言自然会水到渠成。诚如陆放翁所言“汝果欲学诗，功夫在诗外”，鉴于“诗外”的阅读实践和“诗内”的写作之法关系是因果相生，考生要想提升写作状态，其根本就在于增强读书主动积淀的厚实程度。需要提醒的是不要把时间浪费在“平行”阅读上，读书要选需要“仰望”的精品，切忌贪多求全。还有千万不要强迫自己看不喜欢的书，因为阅读就是发掘自我的过程，只有真正能体会到阅读乐趣的才是适合你的好书。

当然，要想把高考作文的命运牢牢地掌握在自己手中，“诗内”功夫也不可或缺，需要准确把握考场作文的特点——限时间、限地点、限篇幅，需要快速而完整地写好文章。这就要求考生认真细致审题，快速巧妙构思、丰富新颖选材、准确凝练表达、工整书写卷面等。这些似乎已是老生常谈，但审题、立意、内容、结构、卷面等无论那个环节出了问题都会让人后悔不迭。所以在“诗外”博采厚积的基础上，有必要重点探讨一下“诗内”各环节如何精雕细刻著就精彩华章。限于篇幅，本文主要谈审题立意。

从多年高考实践来看，作文命题无非三种形式：标题作文、材料作文、话题作文，但无论是哪种形式，万变不离其宗，命题本质都是指向《高中语文课程标准》所要求的“为学生提供广阔的写作空间”，也就是说命题绝不是为了为难考生，而是为考生提供同台竞技展示才华的机会。既然是同台竞技，就需要有竞技规则，这就是命题要求。所谓审题，就是认清命题中的“硬性”要求和“弹性”要求。“硬性”要求代表命题者的意志，是不可违背的，必须不折不扣地执行。例如“以‘XX’为题”“以‘XX’为话题”“不少于800字”“不得套作，不得抄袭”等。“弹性”要求，就是让考生在广阔的空间中自由选择，如“自选角度”“自拟标题”“自定文体”等，允许考生在诸多可能的选择中追求最佳——最新颖的“角度”、最深刻的“立意”以及最擅长的“文体”。

其实材料作文也好，话题作文也罢，审题立意的最终结果会与标题作文一样，归于“词语”“短语”或“句子”等三种类型。一般来说，对材料作文的处理，与话题可以直接命为标题不同，还必须有分析提炼材料的环节，需要借助一定的阅读技术，如“四抓”——抓关键词句、抓情感倾向、抓因果联系、抓材料寓意。笔者略举一例说明，如2012年广东省高考作文题：

醉心于古文化研究的英国历史学家汤因比曾经说过，如果可以选择出生的时代与地点，他愿意生活在公元一世纪的中国新疆，因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、波斯文化和中国文化等多种文化的交汇地带。

居里夫人在写给外甥女涵娜的信上说：“你写信对我说，你愿意生在一世纪以前……伊雷娜对我肯定地说过，她宁可生得晚些，生在未来的世纪里。我以为，人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活。”

上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验与感悟，写一篇文章。

要求：①自选角度，自拟标题，自定文体。②不少于800字。③不得套作，不得抄袭。

我们先通读材料，发现它不属于隐喻性的寓意故事，所以无须抓材料寓意。再概述材料，又发现材料有明显的情感倾向“他愿意、你愿意、她宁可、我认为”等，同时材料存在因果联系，起因是汤因比、涵娜、伊雷娜都表示愿意生活在彼时代，暗示现在生活的时代不理想，结果是借用居里夫人的话加以反驳。由此我们也就抓住了结论性的关键句“人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活”。这句明显体现命题者“硬性”意图的话是不能否定的，否则就是偏离题意。考生只能在此范围上“弹性”延伸，结合关键词“有趣、有用、时代、生活”等分别用“是什么、为什么、怎么做”的思维路径进行多维度思考，如从“是什么”的角度可拟题为《我愿意生活在XX》，这个“XX”可古可今，可虚可实，可远可近，最终要扎根于考生平日积累的素材库中。从“为什么”的角度可拟题为《因为XX，所以“穿越”》，这个“XX”可以紧扣材料关键词的“有趣”或“有用”，也可兼而有之。从“怎么做”的角度可拟题为《生不逢时，报之以XX》，这个“XX”要紧扣材料“有趣而且有用的生活”具体呈现展开，如“宽恕”“爱”“包容”等。

考生要在审题立意中有见微知著，涉浅悟深之感，还须细中见深，具体谈谈“词语”“短语”和“句子”三种类型文题的审题立意技巧。

词语类题目——思维发散聚焦，锁定题眼。词语类题目本身往往就是题眼。所谓题眼，就是作文题目中最关键的词语。它是写作内容的“重心”所在，决定着文章的主题，影响着文章的内容，关涉着文章的体裁和结构。像广东高考卷的“纪念”（2005年）“传递”（2007年）“常识”（2009年）等。审题立意时，要准确解读既定词语所表达的全部意义——实指意义、比喻意义、引申意义或象征意义，给文题所表达概念的内涵作明确的界定，并尽可能拓展概念的外延，然后结合考生的价值取向和判断，准确设定最佳立意。例如“常识”：

我们生活在常识中，常识与我们同行。有时，常识虽易知而难行，有时，常识须推陈而出新……

请写一篇文章，谈谈你生活中与“常识”有关的经历或你对“常识”的看法。自拟题目，自定写法，不少于800字。

首先，考生要抓住“谈谈你生活中与‘常识’有关的经历或你对‘常识’看法”这个关键信息，就能准确锁定“题眼”——“常识”。其次，考生需要准确解读“常识”，其内涵即“普通知识”，亦即“经验知识”，其外延可分为自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识等。对材料给出的两个有倾向性的观点，也要适当参考，“易知而难行”是说很多常识性的东西，人人都明白，但并不是人人都能办得到；“须推陈而出新”是说人类对自身和物质世界的认识也在不断地深化。思维发散至此考生须以“我在场”的态度，即结合“我之所闻、所见、所想，所感”进行价值取向的判断和选择，是正向肯定“XX常识”，是反向否定“XX常识”，还是辩证对待“XX常识”，作文有自己的思想，才不容易人云亦云，流于平庸。

词语类题目审题立意时，有时还需追加某些限制，可结合“是什么、为什么、怎么做”进行思维的发散聚焦，以便更好地锁定“题眼”。如“纪念XX”和“XX传递”等。有时文题的本意让人难以落笔，可借助其引申义、比喻义或象征义，如“季节”（2007年福建卷）可以从“自然的季节”引申为“人生的季节”。如“肩膀”（2006年辽宁卷）要写成作文就得找到实体意义之外的意义，即“肩膀”的深层次含义——比喻义、象征义。肩膀是用来干什么的呢？——担当、承受；是用来承担什么的？——责任、勇气等。只有这样，才能摆脱就事论事的经验性描述，开始进入作文有创意之门。

短语类题目——辨析短语类型，锁定题眼。短语按结构可分为并列短语、动宾短语、主谓短语、偏正短语等，结构不同，其表意重心也不同，其题眼的所在也不同。像“忧与爱”（2012年江苏卷）“回到原点”（2011年广东卷）“我的时间”（2011年浙江卷）和“人生中的赛跑”（2012年福建卷）分属于并列短语、动宾短语、主谓短语和偏正短语。

并列短语的题眼，往往体现着并列词语之间的关系，如条件关系（题眼：条件）、递进关系（题眼：后一项）、依存关系（题眼：缺一不可）、因果关系（题眼：因）、是非取舍关系（题眼：是）、辩证关系（题眼：对立统一）等。如“忧与爱”，究其深层逻辑关系，可以看到其关系是依存性的，是一体两面的，爱之深，忧之切，二者都来自同样滚烫的内心。再如“一步与一生”（2007年四川卷）关系就比较复杂：①“一步”与“一生”是包含关系：一步步组成一人生，每一步都很重要。②“一步”与“一生”是条件关系：只有走好每一步，才能成就无憾一生。③“一步”与“一生”是假设关系：即使走错一步，也不一定决定人的一生，浪子回头更值得尊敬。在辨明各要素间的关系后，不可能也不必面面俱到，只须斟酌取舍，择定写作方向即可。

动宾短语的题眼一般是动词。因为它表现的是行为主体的行为。例如“回到原点”，就是一个动宾结构，重点是“回到”。指返回并到达原来所在地方，或（情况发生变化后）恢复到原来状态等。显然，命题者的意图是要我们结合“生活体验和认识”，谈如何“回到原点”。而“原点”可以是生活的原点、感情的原点、生命的原点、人性的原点、思想的原点、心态的原点、历史的原点……

主谓短语的题眼一般是谓语。如“我的时间”，文题中的“我”（主语）是行为主体，毫无疑义，文题中的“时间”（谓语）就大有讲究了。在什么时间，为什么，做了什么，怎么做的有意义、有价值的事，具体需要考生从自身实际出发精心选择，以确定立意。

偏正短语的题眼一般在其“偏”，因为它修饰、限定了中心词，体现了命题者的“硬性”要求。例如“人生中的赛跑”是偏正短语，“赛跑”是中心词，“人生中的”是对“赛跑”的限制，它影响并决定着文题中“赛跑”的范围。

句子类题目——分析语法结构，锁定题眼。句子类文题，文题往往就是一个观点，或者隐含着一个观点。这类文题的“题眼”比较灵活，通常在谓语上，有时在修饰语或限制语中，有时又是喻意对应的本体。像广东卷的 “不要轻易说‘不’”（2008年）“我愿意生活在XX”（2012年）“雕刻心中的天使”（2006年）就分别代表了以上不同的类型。在对文题进行语法分析时，可以参考借鉴前文短语的几种类型，如“雕刻心中的天使”，“天使”是中心词，前面是修饰语，而且是动宾结构，所以题眼是“雕刻”，即“用行动逐步实现”。“天使”是比喻义，要找出其本体义“成功、完美、理想”等。其它以此类推即可。

总之，审题是应试作文的首要，立意是构思行文的起点。笔者认为：所立之“意”犹如“石”，学养之“积”犹如“水”，以“意之石”来激“积之水”，才会层层涟漪，文思涌起。

（作者单位：珠海市斗门区第一中学）

责任编校 彭 琳