多举措,求实效

【摘要】 小学六年级数学是学生全面巩固小学阶段所学的数学知识的阶段，它影响到学生今后在数学方面的发展，如何帮助此阶段学生提高数学成绩成为毕业班老师的教学核心. 任课老师必须分析此阶段学生心理和学习的特殊性，重视预习作业和课堂教学设计，深化知识体系才能全面提高学生的数学成绩.

【关键词】 六年级数学；课堂教学；成绩提高

六年级数学在一名学生的学习生涯中起着至关重要的作用，它既是对小学阶段数学的巩固，又是与初中数学衔接的过渡，如何提高此阶段学生的数学成绩成为毕业班老师的教学核心. 那么，到底该为学生创造什么样的学习环境、提供什么样的学习指导才能提高学生的学习成绩呢？笔者认为可以通过以下几方面来实现：

一、积极鼓励引导，帮助学生减压

进入六年级后，不少学生承受着学校、家长以及自身所带来的升学压力，虽然适度的心理压力有利于提高学生自我的进步，但如果心理压力过大，老师不进行积极引导，学生就容易产生厌学的情绪，甚至放弃学习. 所以，在六年级这一特殊阶段，老师应当特别重视学生的心理健康，要积极引导他们，告诉他们只要掌握正确的学习方法，紧随老师的学习进度，不管以前成绩如何，每一名同学都可以在这一学年取得好的成绩. 老师平时应与学生多一点沟通，多给予学生一点赏识和激励. 只有让学生在轻松愉悦的状态下学习才能激起他们的自信心和学习兴趣，提高数学成绩.

二、布置预习作业，提高课堂效率

一节成功的数学课，除了精心设计的课堂结构外，还离不开学生的积极配合，课前预习是激发学生课堂积极性很好的手段. 布置课前预习作业可以让学生主动投入学习，用疑激思，提高学习积极性. 预习不仅对学生理解新知识有所帮助，对于老师备课也有益，因为一道好的预习题必须要有目的性，要引导学生理解知识的本质，所以老师在设计预习题目时必须注意：

1. 要根据大纲的要求，教材的内容特点，确定预习的重点，做到难易适度，特别要注重指导学生看书自学的方法. 例如：在学习圆的周长时，预习作业可以布置为：① 看书理解并掌握圆的周长和圆周率的意义，② 试推导圆周长公式. 其中理解圆的周长和圆周率的意义是简单内容，要求学生必须掌握，但圆周长公式是教学难点，不要求所有学生在学习之初就能完成.

2. 老师要教导学生在完成预习作业过程中，认真看书，积极思考，发现问题，提出问题. 老师对学生提出的问题要进行归纳，认真处理：若属认识不准确、理解有偏差的问题，老师应进行点拨，让学生自己通过看书解决；若属课堂教学需要讲解的新知识范围的问题，要提醒学生注意老师的讲解、释疑，以加深学生的理解和记忆；若属在以后教学中所要讲授的教学内容，要给学生留个悬念，激发学生的求知欲望，注意在学习过程中去探索.

3. 预习作业是在讲授新知识前进行的，故有一定的难度，学生的兴趣不会保持太久，所以预习作业的数量、时间要适宜，一般要控制在10分钟以内.

三、优化课堂教学，注重思路培养

课堂教学永远都是整个教学过程中的核心，夯实课堂教学基础才是提高学生成绩的有力保障. 怎么样让课堂内容简明易懂，趣味横生，怎么样让学生学习兴趣盎然，保持学习热情是老师课堂设计的重点. 一个丰富生动的课堂可以通过以下几方面去创造：

1. 情境教学，让课堂内容生动充实

老师可以利用学生熟悉的生活实际创设情境，使学生对所学内容产生熟悉感、亲近感，从而产生学习的兴趣，在具体生动的实例中发现数学规律，如果学生能真正理解规律，那么他也一定能在生活中找到恰当的实例，把所学知识运用到生活中；另外，情境教学多方位、多角度地刺激了学生的感官，这样能让学生的学习印象更加深刻. 如在教学“统计图”时，可以让学生对自己家中一个月或一年的收入或支出的数据进行收集、整理，制作统计图表，学会用理性的科学的方法处理生活中的问题.

2. 对比分析，让易混知识简明易懂

俗话说：世上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人. 这就是运用了对比分析的手法，是按照特定的指标将客观事物加以比较，正确地认识事物的本质和规律，并作出正确的评价. 当对象有明显的相似之处时，在六年级的数学教学中也可以运用. 如在教授比例的知识时，举例：（1）学校有篮球100个，足球是篮球的50%，请问足球多少个？（2）学校有篮球100个，足球比篮球多50%，请问足球多少个？（3）学校有篮球100个，足球比篮球少50%，请问足球多少个？看似相似的题目，结果却大相径庭. 这种对比分析的方法，可以使学生更容易接受知识，更能切实地体会条件的区别与结果的差异之间的联系.

3. 知识拓展，让学生学会发散思维

很多学生在学习过程中出现“上课听得懂，做题不会做”的情况，这也许就是只简单理解了课本的简单例题，而没把知识进行扩展的缘故. 学会书本上的例题只是学习的第一步，更重要的是有能力在原有知识的基础上拓展提高，挖掘知识本质，学会举一反三. 那么，老师在课堂上就应该在原有例题的基础上进行适当的扩充，充分解释数学问题的内涵和外延，对知识拓展进行一系列的点拨，启发学生从多角度思考问题，提高学生的转换和迁移能力. 比如：几何初步知识的复习，课本上只出现了一些计算公式.而推导过程表现得不太具体，老师在上这部分内容时就应该细讲一下推导过程，把课本上的知识展开. 另外，在设计拓展习题时力求贴近学生生活实际，习题的选择要由易到难，循序渐进，分层呈现；在拓展提升同时，尽量设计有多余条件的、答案不唯一的内容，如果条件允许可以设计有不同解题方法的开放问题，满足不同水平的学生需要.

四、加强整体复习，完善知识体系

不同于新授课或者课堂练习，复习要由点到面，再由面到点地去梳理、建构数学知识体系，让学生在温故知新的过程中，学会用数学思维去思考. 所以在复习中，使知识形成较完整的网络结构，让学生把知识融会贯通，继而发散思维，学会举一反三是提高学生成绩的关键. 老师想要引导学生进行高效复习，需要做到：

1. 理清脉络，梳理知识体系

一到六年级，所有的知识都是杂乱无章地储存在学生的大脑中的，凌乱模糊. 人的大脑就像图书馆储存图书一样，只有按照一定规则和编号存放，才能顺利地通过相联系的检索找到图书. 复习的目的就是将这些看似分散的内容梳理好，建构系统、全面的知识框架后储存进学生的的大脑中. 例如：老师在复习基本概念、基本公式、基本定律的复习时，应带领学生弄清概念之间的区别，掌握推证过程，从微观到宏观、从具体到抽象等多角度、多层次、全方位地对其比较分析，使每一个相关的知识点从点到面衔接起来，形成完整的知识体系结构.

2. 查缺补漏，强化薄弱环节

在复习中老师要十分重视“补缺漏”和“纠错误”. 摸清“缺漏”和常见的错误，平时摘记学生作业中的问题不失为一个好的方法，在复习课之前先根据相关内容和教学要求作摸底调查也非常必要. 需要注意的是调查题应以母题考察为主.不出偏题怪题，题量也应适中. 然后根据学生存在的问题，对易错、常错以及容易混淆的问题多变题型. 让学生反复练习，以强化对薄弱环节的掌握和巩固. 同时，也要关注学生存在的差异性，针对学有余力的学生，设计一些有梯度，思维含量大的题，以满足他们复习的需要，达到分层辅导的目的，这样的复习，不但尊重了差异，也为优秀的学生提供了发展的空间.

3. 融会贯通，加强纵横联系

数学是一门逻辑性比较强的学科，只有将各知识点之间的纵横联系融会贯通，才能对知识有全面、充分地掌握. 老师可以带领学生总结各知识点的联系与区别，有意识地培养学生的分析、理解能力，这样才能达到复习目的. 比如：甲数是24，甲、乙两数的比是3 ∶ 2. 求甲、乙两数之和. 我们可以列为24 ÷ 3x2 + 24（按份数解），也可以24 + ■ + 24（按倍数解），还可以列为24x■ + 24（按分数解），还可以列为24 + ■（按比例分配），这样就加强了知识间的横向联系. 把分数、份数、倍数、比例的知识结合起来，既扩展了学生的视野，又锻炼了学生从多角度思维问题的能力. 再比如：一些应用题，既可用算术方法解，又可用方程解，可让学生用多种方法解.从多种角度加以分析.加强两种解法之间的联系.在比较中让学生选择适合自己的方法去解决问题.

总之，六年级数学的教学方向既要提高学生成绩，又要朝着提高学生数学涵养的方向不断努力，笔者将与所有同行共勉，为我国教育的发展尽一份绵力，为国家培养更多的数学人才而再接再厉.

【参考文献】

[1]李天霞.“3 + 3 + 3”浅谈小学六年级数学复习策略[J].数学学习与研究，2009，4：159.

[2]刘迎华.论如何将激励教育渗透到小学数学教学之中[J].新课程：教育学术，2011，1：131.