做好“四个注重”,提高语文素养

全面提高学生的语文素养是贯穿于课程标准的一个基本理念。《语文课程标准》明确指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。根据教学经验，我认为：要提高学生的语文素养，就要做好下面“四个注重”。

一、注重语言的积累

如何学好语文呢？有专家认为，学好语文有两个不可或缺的东西，一是扩大学生的储备量，二是发展学生的思维能力。著名作家秦牧说：“一个作家应该有三个仓库：一个直接的仓库，装从生活中得来的材料；一个间接的仓库，装书籍和资料中得来的材料；另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三个仓库，写作起来就比较容易。”由此可以看出语言积累的重要性。

如学了唐代诗人杜甫的《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳），我让学生课外收集杜甫的其他诗作，视自己的能力，记下其中的一首或几首；为了让学生进一步领略春天的美景，我还让学生课外阅读其他描写春天的诗文，如贺知章的《咏柳》、朱自清的《春》等，记下自己喜欢的内容。学过对联，我让学生看对联书，问问身边的人，留心邻居、周围店铺等，积累几副对联。此外，我还有意让学生课外积累成语、谚语、歇后语、名言警句等，以丰富学生的语言。

有了大量的积累，学生的语言生动了、诙谐了、有趣了，写出来的文章也就显现出了灵性。

二、注重语文与其他学科的融合

语文课程不仅具有鲜明的独立性，而且具有广阔的兼容性。课程内容应拓展视野，引进和整合各门学科的知识。教育家叶圣陶老先生说：“语文是工具。自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具。”可见，语文跟自然科学、社会科学有着密切联系。语文又是美的对象，富含音乐美、绘画美、节奏美……这又使语文跟音乐、美术息息相通。

如教学《赵州桥》，对于“这么长的桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞”，学生产生了疑问：没有桥墩，桥面不会坍塌吗？于是，我就组织学生做实验。拿出一张A4打印纸，用两块小木块做桥墩，把纸平放在“桥墩”上，再在纸上放一辆小玩具车，结果纸凹下去了。第二次，我把纸弯成拱形，放入两个“桥墩”之间，结果连续放两辆小玩具车，也没使“桥”凹陷下去。这样，通过实验对比，学生明白了拱形桥面比平面桥面能承受更大的重量的道理。

又如教学《长城》，我让学生从中国地图中找出长城从山海关到嘉峪关途经的省市，促使学生了解一些地理知识；教学《草原》，我让学生用绿色渲染出“翠流”的美丽画面，更进一步感受文章中蕴含的色彩美。

三、注重课程资源的开发利用

课程资源的开发利用是新课程改革的亮点，它能极大地拓展现有狭窄的教育内容，促进学生的全面发展。教师要善于将开发利用课程贯穿于整个教学过程。

课程资源开发的内容主要是找出语文与相关学科相通知识的连接点，达到学科间、课程间相互促进，拓展学生的知识面的目的。此外，还要尽力开发和社会、和生活紧密联系的教学内容。

如教学《和命运挑战》一课时，如果仅仅依据教材来教，则学生对黑洞、对霍金的理解肯定是肤浅的，只会流于形式。于是，我告诉他们可以利用电脑、电视、课外书来作进一步的了解。经过几天的准备，交流时，有的学生在电视节目《探索与发现》中找到了对黑洞的解释，有的学生从课外书中找到了关于霍金来华的文章，其中有一篇名为《霍金的三个指头》的结尾写道：和霍金相比，我们至少比他多了七个手指。这句话给学生以震惊与启迪，他们感悟到生命的价值，他们从霍金谈到了张海迪、保尔、海伦・凯勒，谈体会、谈收获。学生情绪激动，课堂气氛活跃。

这样的课程资源开发利用，不仅开拓了学生视野，荡涤了学生的心灵，而且培养了学生的搜集、积累能力，其效果是仅凭课本所不能比拟的。

四、注重课外实践活动

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”课程标准强调“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力”。

如教学《鸟的天堂》一课，在学生感悟到了两次去“鸟的天堂”所见到的不同景象后，我提出了综合性的问题：“‘鸟的天堂’为什么会成为鸟的天堂？”学生结合自己课外了解的知识，明白了动植物必须生活在一定的环境中，而“鸟的天堂”中有繁茂的榕树、清澈的河水、人们的保护，确实为鸟儿们的天堂。学完课文，我组织学生走向社会、走进大自然，进行了一次关于鸟、鱼、人与水、树、垃圾等的调查活动，从而使学生明白环保的重要性，提高他们保护环境的意识。

总之，在新的课程标准的引领下，教师要有大语文意识，找准语文着力点，引导学生善于融合学科、善于开发资源、善于积累语言、善于语文实践，在大语文环境下全面提高语文素养，一切着眼于学生，一切着力于学生的全面和谐发展。