解析新课程背景下高中数学课堂教学模式

【摘要】随着逐步加快的课改进程，对于高中数学的学习方法有了更进一步的要求。传统的学习方式已经不适应对数学问题的思考和把握，僵化的教学方，使数学学习变得枯燥无味，这就要求教师在教学的过程中引领学生走一条自主学习模式的道路。本文论述的就是通过一种全新的模式，唤起高中学生对数学学习的兴趣。

【关键词】高中数学 学习模式 教学实践

20世纪的前半期关注的是建立理论体系，那么当代的教育不仅研究理论体系的构建，而且强调研究的应用价值。研究教育科学原理的实际体验和解决实际的问题，自主学习迎合了这样的实际需要，它主要是把学习动机建立在学生自身个体意识的独立性上，让他们想学习、会学习、愿意学习以及坚持学习，充分调动学生学习的积极性。那么，如何才能调动起学生学习的积极性呢？

如果说课改的目标是理论联系实际，那么高中数学的教学方法和教学模式也同样是以联系实际问题、解决实际问题为主，将抽象的数学符号建立成实际生活的模式和板块，让学生在实际生活的问题中得以把握数学的问题，强化学生对现实问题的思考。只有在生活中才能真正学到数学的知识，相反，在学习数学的兴趣方面也能观察学生对生活的态度，这样就达到了数学教学和学习的目的。

高中数学自主学习模式主要包括以下几个方面。

一、个体学习意识为主，教学激励为辅

要培养学生养成良好的学习习惯，促成学生在学习中主动学习的心理和需要，激发学习的积极性，让学生在课堂中参与到教学之中，从而做到寓教于乐，让学生在教师讲课的同时也得以思考。教学相长，让学与教结合，这样就可以在教学中避免任意性、盲目性。良好的学习习惯如果局限在课堂内，就会使学生对学习感到枯燥乏味。所以，我们必须培养学生独自预习的习惯，让他们通过独立思考、大量做练习来充实提高自己。教师必须把这项任务作为一个教学工程来抓，充分培养学生自主学习的意识。这是自主学习模式的基础，可以激发他们对于所学知识的向往和渴望。

二、明确问题意识，提升思考空间

有人说凡是能提高学生自主学习能力，让他们有问题可询、独立思考的方法都是好方法。在教学过程中，自主学习是基础，但是没有问题，提不出有价值的问题，就会造成学生学习偏科、厌学。高中数学的学习也是同样的道理，课堂上要以问题开启知识的大门，老师先提问题，让学生思考，同时引导学生提出有价值的问题。这样，使学生在学与思中掌握知识，同时也提高了学生学习自主性的能力。

三、重新探讨教学，开创多维问题思考模式

这一部分是对问题意识的承接。高中数学自主学习模式，不仅需要教师引领学生进行独立思考，同时也需要学生提出相应的问题。在教学实践中应该有学生的声音，一种问题思考意识的培养也是创设学习氛围的前提，同时也是培养自主性的需要。在指数函数及其性质的教学过程中，我把学生分成不同小组，让他们根据以往所学的函数来定义指数函数。他们提出了几个有价值的问题：1.为什么指数函数的概念中明确规定a>0，a≠1？ 2.为什么指数函数的定义域是实数集？ 3.如何根据指数函数的定义判断一个函数是否是一个指数函数？请你说出它的步骤。针对他们提出的问题，我积极引导他们进行讨论，最后问题得以解决。通过这个教学实践可以看出，每个学生都有其独创性的一面，如果我充分调动其积极性，就不难发现，自主学习是一件趣味性的事情。

四、合理利用教学资源，理论再次指导实践

我们探讨学习的自主性，让学生在学习的过程中与实际生活相结合，不仅培养了他们逻辑思维创新能力、空间想象能力、抽象思维能力，而且终归是要返回实践，学有所用才是根本。例如恰当运用函数的三种表示方法（解析式、表格、图象）并借助信息技术解决一些实际问题，这些涉及到的是函数的实际应用，力图建立模型。函数的应用主要是函数的拟合，然后去建立实际的模型，总结建立函数模型解决实际问题的基本过程，最后寻求最优目标，这是函数的应用问题，学生在自主学习的过程中会有所创造。一个问题有好几种解法，或者在映射中完成，或者是在建立图像中解决，或者在计算的抽象思维中得出结论。在自律中主动地检索相关信息，积极地建构和创造性地学习知识，让学生体验生活数学的乐趣，在自己的创新实践中解决数学难题，也就达到了数学自主性的目的。

高中数学自主性学习，是一种保证学习主体（学生）学习独立性、自律性的一种教学实践，一切都是由学习的主体统帅完成的，教师在教学的过程中只起到了辅的作用。这是一种教学的模式，抑或是教学思想，对于改革传统的教学方式起到了一个开拓的作用，它可以让学生成为学习的主人，真正做到对自己的学习负责。

参考文献：

[1]朱丽萍.浅谈新课标下数学教学模式的实施[J].中学数学教学.2005（03）.

[2]孙为齐.关于高中数学教学模式的思考[J].经验交流. 2011（09）.

[3]冯德辛.针对学生的特点进行有区别的教学[J].贵州教育. 2010（02）.