浅议小学语文开放性阅读教学

摘要：语文开放性阅读是一项重要的语言技能，是学生理解和吸收书面信息的手段。本文从阅读兴趣、阅读习惯和阅读技能三方面阐述了小学语文开放性阅读教学的基本模式。

关键词：开放性 阅读 兴趣 习惯 技能

阅读是培养小学生学会学习的根本前提，是语文教学中的重点和难点。《小学语文课程标准》明确指出：“小学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。” 激发小学生语文阅读的兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯，指导他们掌握一定的阅读方法和技巧，是培养小学生阅读能力的根本途径。

一、开放性阅读教学的前提――培养阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。学生只有对阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成自己的愿望和需要，才会由被动阅读转为主动阅读。小学课本及适合小学生阅读的书籍色彩斑斓、图文并茂、内容新颖、趣味性感强，能激发学生的阅读兴趣，满足学生的好奇心和求知欲。教师在教学中要根据学生特点选取适量的素材进行拓展阅读教学，扩大学生视野，使学生能够在愉悦的心情下阅读，并逐步形成阅读意识，在阅读中体会学习知识的乐趣，从而激发学生的学习兴趣和学习热情。

1.设置阅读，重视导读。教师要构建一个开放而富有创新活力的导读活动平台，更好地对学生进行课外阅读指导，结合学校打造书香校园。教师还应重视开发学生的阅读方式：多读、勤思考，摘录、写体会，查找、解疑惑，使学生在阅读中感悟到读书的意义与乐趣。这样教师循序渐进地让学生学会了多种阅读方式，并结合学生阅读的具体情况，逐步引导学生提升阅读能力。叶圣陶先生曾说：语文教学的“教，是为了不教”。小学生需要145万字的阅读量，如果教师篇篇导，本本导、部部导，既没有时间，也没有精力。“导读”就是为了导方向、导途径、导方法，让学生能举一反三地阅读同类作品。

2.教活内容，强化议读。教师的精心设疑，能激活学生的思维。因此，在教学中教师要引导学生以挑剔的目光审视和研读阅读内容。在预习、教读和作业中均可提出问题，然后集中整理归纳这些问题，选择有代表性的问题交给学生争辩解疑。教师还可以引导学生谈谈自己看书的收获、体会等。这样通过议读，学生犹如亲临其境地感受到了文章美，从文本所描绘的生动画面中产生情感，在愉快中学到知识，阅读效果明显提高。

3.拓展阅读，适量趣读。“读书破万卷，下笔如有神。”我们要积极拓展阅读渠道，为学生的课外阅读提供更广阔的空间，让学生遨游在书海中，在书的海洋中积累语言，陶冶情操，提高语文素养。只有让学生掌握更多的读书方法，给学生安排更多的读书时间，开展更多的读书活动，才能有效地激发学生的读书兴趣，使其积累知识，培养其阅读能力，从而提高学生的语文素养，为学校打造书香校园奠定基础。开放性阅读一旦深入人心，学生的阅读愿望就会大大增强，学生将会更积极主动地遨游在浩瀚的书籍海洋里，遨游于广阔的阅读天地间，去探索奥妙无穷的大千世界，去欣赏祖国优美的语言文字，去享受知识，享受语文，享受浓浓的书海墨香。

二、开放性阅读教学的关键――阅读习惯的养成

语文教学中教师要给学生提供充足的阅读材料并指导其阅读，使学生掌握较好的阅读策略，使学生养成良好的阅读习惯。学生的阅读习惯直接影响着学生的阅读效率。要培养学生自主阅读的好习惯，就要根据学生的实际情况，因人而异地给予学生阅读指导，对他们提出不同的阅读要求，让学生逐步形成良好的阅读习惯。在语文阅读训练过程中，教师应时刻关注学生的阅读习惯，跟学生讲清楚一些不良阅读习惯的危害，及时帮助他们纠正不良的阅读习惯，并及时给予他们阅读方法的指导，使学生尽快形成正确的阅读观念和良好的阅读习惯。

1.积极创设阅读条件，营造和谐的阅读氛围。学校要以图书室、阅览室为载体，为构建书香校园搭建平台，教师要利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行阅读交流。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。这样便可形成资源共享、和谐有序的开放性阅读氛围。

2.拓展课外阅读，使学生形成必要的阅读思维。丰富知识、开阔视野，是阅读教学的目的之一，但更重要的是通过阅读教学来培养学生的概括能力。学生要从阅读中获得知识，提高自身的思维品质和概括能力。在阅读教学过程中，教师不仅要关注学生对知识的掌握，更要关注学生思维品质的发展，关注学生的思维活动过程。阅读能力的培养应从思维能力的培养入手，而思维能力的培养应以培养思维品质为突破口，从而使学生形成更好的阅读习惯。

3.恰当评价，展示学生阅读成就。开放性阅读要求教师必须对学生的阅读进行适当的评价，这样才能让学生逐渐重视阅读，才能使他们尽可能认真地对待阅读。如我们要求学生组成读书小组，经常进行组员自评、组际互评、师评等，并将评比结果反馈到教室里的智慧树上，或进行学生感兴趣的个人展示、比赛等。

三、开放性阅读教学的目标――提高阅读技能

阅读是语文教学中的重要部分，其任务主要是传播基础知识，培养阅读能力，教会阅读方法，掌握阅读技巧，养成良好的阅读习惯。阅读技能的形成是使学生终身受益之事。当然，开放性阅读作为一种阅读形式，必须在阅读中培养学生的阅读概括力和思维品质，有效地促进学生阅读能力的提高，培养学生的创造性思维，提高学生的阅读技能。

1.重视课外阅读积累的引导。开放性阅读更应重视培养学生的阅读技能，我们要树立长远的阅读教学观念。学生要在阅读中积极积累知识，语文阅读的积累有多种方法，主要有记忆、摘抄、剪贴、标注、梳理、应用等。教师要让学生在阅读中恰当运用积累方法，积累语文知识。

2.指导学生掌握略读技巧。略读属于跳跃性快速阅读方法和技巧，是为了获得概括的大意或大画面而进行的阅读。略读要求学生高度集中精力，尽快浏览文章，把握文章大意和段落之间的内在逻辑关系，获取文章中心思想。开放性阅读要重视略读，尽可能拓展学生的知识面。

3.培养学生品读的技能。阅读教学的核心是培养学生的阅读能力。略读时，只要求学生读准字音、理解生词、了解文章大意即可。品读就要求学生在读中思考、体味、理解、升华情感，较深入地理解文章的语言和思想内容。开放性阅读训练中，教师要引导学生对自己喜欢的内容或章节要细细品读，可以让学生采用朗读、默读、诵读等方式对文本加以深刻理解。在品读时，学生要仔细揣摩、深入分析、认真体会。

科研项目：甘肃省教育科学“十二五”规划课题――小学语文开放性阅读教学研究（[2012]GSG524）。