《原电池》课后反思

摘 要：在确定讲课的内容时，我认真地研读了与之相关的高考考纲和教学大纲，收集和整理了大量与本节内容相关的一些资料，目的是要更好地理解透这一节课内容的实质和内涵，力求让本节课的内容更丰满一些。在说课时，能够很好地进行教材分析、学情分析、制订切实的教学目标，把握教学的重难点，介绍了教法和学法，对教学环节和流程的介绍，都能够详实地进行说明，整个说课过程比较完整，对教学内容的理解和设计比较合理到位，体现了新课程的理念。

关键词：教学设计；教学分析；反思

一、教案方面

确定了重难点之后，教师就制订了切实可行的教学目标，然后设计了教学的流程和过程，设计了导学案，介绍了教学的各个环节和流程，整个教学设计完整有序，既体现知识结构，又注意突出教师活动和学生活动的设计和设计意图。

二、教学目标执行情况

知识与技能完成情况：（1）深入了解原电池的构成条件及工作原理。通过复习提问的方式考查学生对原电池构成条件的记忆情况，通过小组合作讨论单液原电池和双液盐桥原电池的工作原理，并利用白板进行知识强化，加深了学生对重难点的理解深度，完成较好。（2）能根据氧化还原反应设计简单的原电池。通过双液盐桥原电池工作原理的分析，总结出外电路电子的定向移动以及内电路中阴阳离子定向移动的规律，然后在分析后面相关练习的时候应用此思路，当堂学以致用。

过程与方法执行情况：通过复习巩固、演示实验、学生观察、小组交流讨论、教师引导、学生归纳的方法学习本节内容。在各个环节中进行小组评价，激发了学生的学习兴趣，从课堂反馈情况来看这样的教学过程和教学方法符合化学学科学习的规律和学生心理的基本特征。学生表现优秀，执行情况满意。

情感态度价值观渗透情况：（1）通过双液电池模型的建构，渗透对立统一的辩证唯物主义思想。以实验探究引入双液原电池中的盐桥，大大激发了学生学习化学知识的兴趣，体会到了科学探究的严谨，培养了学生实事求是的科学态度。（2）通过课堂小组讨论活动，培养学生与人交流、合作的思维意识，同时小组的评价机制大大激励了学生学习的主动性和积极性，学生敢于在课堂上勇敢大胆的发言，培养了学生积极进取敢于尝试的精神。

三、实验探究和小组合作学习组织情况

对于实验探究，从学生的课堂表现和讨论情况来看，学生确实对化学实验很感兴趣，对学生起到了引导思考的作用。对于实验探究从回答问题的学生身上，展现出来的镇定神情，清晰的思路，简洁准确的语言，说明实验探究对学生思维能力的提升有很大帮助，还有让我最欣慰的是，在有的同学讲解时，我听到周围学生对讲解问题的学生或提醒或肯定或着急，所有这些说明学生学习的兴趣和积极性被充分调动起来，由此可知这一节课应用实验探究基本是合理和成功的。

在本节课中展现的小组合作交流讨论真诚热烈，小组的发言言简意赅，展示中规中矩，小组之间的补充与评价到位，课堂氛围活跃，也激励了我的上课热情和信心，达到了预期效果。

四、多媒体技术及教具应用情况

利用白板课件设计了小组评价表，展现了相关的图片素材，分析了单液和双液原电池的工作原理，力求使教师所讲的内容形象直观，整个画面简洁大方美观，起到了辅助作用，对双液原电池的实验演示让学生非常直观地感受了实验现象，加强了学生对此问题的理解，活跃了课堂气氛，效果较好。

五、教学中的亮点

1.课堂设计合理，内容丰富到位，从一个病例引出问题，复习原电池的定义及构成条件，通过分析单液原电池工作原理加以巩固，再分析双液盐桥原电池工作原理的基础上引出了盐桥的作用和单液原电池的缺陷，对所学问题进行了拓展，开阔了学生的视野，提升了学生的思维。并且原电池工作原理的分析，对学生解决与原电池知识相关的电化学中正负极的判断及离子定向移动的方向这种类型的题型打下了良好的基础，提供了必要的理论依据。

2.白板课件和实验探究模式引用合理，极大地调动了学生的积极性和学习兴趣

3.小组合作学习比较成功，小组内的交流、生生之间的交流、组与组之间的补充、师生之间的交流，教师的引导，学生的展示比较到位，课堂氛围活跃。

六、教学中的不足之处

1.对时间的把控不够从容，导致在最后的课堂小结中比较仓促。

2.对学生的评价不够到位。

3.由于借班上课，对部分不够活跃学生的关注度不够。

七、教学重建

坚持用白板，实验探究，小组合作的教学模式，坚持教学设计和教学内容的情境下，做如下的重建：（1）把控好时间，环节一（9分钟），环节二（22分钟），环节三（9分钟）。（2）充分了解每一个学生的学习成绩，学习习惯和性格，在提问中才能有的放矢，充分调动每一个学生的积极性，使课堂效果最大化。（3）对白板课件的制作再精良一些，对于问题的引导更加细致充实一些。

参考文献：

[1]保志明.不考的知识也有教的价值：对原电池教学中若干问题的思考[J].中学化学教学参考，2013（9）.

[2]于凌.新课改理念下高中化学教学探究：《实验化学》原电池教学设计与反思[J].中国科教创新导刊，2012（21）.