追问应注意的问题

学贵疑，疑贵问，问贵追。何为追问，就是对所疑之问题，一连串的提问，一步深入一步地求得解答，在不断探索解答中，水到渠成地得出自己的见解和创意。在小学语文教学中，如何让追问有效？从目前的教学现状看，有以下问题特别应该注意。

一、注意突出“三心”

即兴趣、好奇心、自信心。要让学生善问、会问、能问，兴趣是关键，好奇心是力量，自信心是根本。所以，要高效课堂中，就要在教学中的善用追问，不仅要问出知识，问出技能，问出学法，更要问出兴趣，问出好奇心，问出自信心。巧追妙问，能让“静”课堂“动”起来。“死”课文“活”起来。如教学《花脸》一文，教师可先提问课文中介绍的“花脸”是什么样子，戴着玩有什么乐趣？再进一步追问，家乡有没有这个习俗，让学生进行社会调查，最后再次追问，会不会在课堂上表演自己的“花脸”，一连串的追问，把课堂内和课堂外有机地结合起来，使学生学得生动活泼，兴趣益然，极大地调动了学生的积极性和热情。

二、注意突出“三维”

语文课程标准指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素质的整体提高。”著名教育家潘光旦先生曾说：“所谓教导学生，并不专指在课堂上若干小时的知识传授；小之为教授自己做学问的方法，大之如持躬处世的日常生活，都有重大的教育价值。”打造高效课堂追问的方法，李正道在开展太阳中心的近似温度探究活动的时，他的导师就是利用追问来引导“过程和方法”的。导师费来问李政道太阳中心的近似温度是多少，李政道准确回答后，费米教授又进一步追问，你验证了吗？当得知李政道没验证后，他不但督促李政道一定要验证，还教给李政道验证的“过程和方法”，用什么计算器，如何验证，这种授之以渔的追问，不仅使李政道积累了验证结果这方面的知识，而且掌握了验证“过程和方法”。一举多得，其乐无穷。

三、注意突出“三点”

追问是一题多问。如果掌握不好“火候”，容易变成画蛇添足之问。从小学生的年龄特点和语文学习规律来看，追问的“火候”一般要从三个方面考虑：一是时间点。要恰当好处。关键时刻的追问是画龙点睛，作用非凡，超前式或马后炮式的追问容易弄巧成拙，变成是画蛇添足。二是衔接点，一连串的提问，问和问之间，一定要注意前后照应，上下衔接，以一贯之，使前后一连串的提问形成一个整体。一般来说，后一个追问的问题既要紧承上一个问题，又要对下一个问题有启下作用，承上启下，过渡自然，衔接无缝。这样才能使追问的艺术价值最大化最优化。三是目标点。追问就跟打靶一样，要选准对象和目标，有的放矢。一般情况，追问的目标点，应选在教学的重点难点上，利用追问，帮助学生提出解决重点难点的“过程和方法”；利于追问，引导学生正确思维，积极探索，科学理难释疑。追问时突破重难点的最有效手段之一。

四、注意突出“三度”

追问的“三度”指的是力度、梯度和灵活度。

追问的力度表现在两个方面。一是指对打造高效课堂和学生发展的作用和影响而言的。小而言之，对教学目标的完成有促进作用，大而言之，对学生终身发展有促进作用，一次追问，学生终身受用，这样的追问，力度是最好的。二是指所问问题的难易度上。不要太难，也不要太容易，太难了，大多数学生经过努力仍不会，达不到教学目的，就会失去追问的意义。太容易了，大多数学生不用思考探索就能知道答案，把追问只停留在形式层面。另外，追问是一步深入一步的提问，一般教师容易产生开头容易最后难，形成葫芦式追问。这样的追问，会影响追问的力度，教学中也要注意。

追问的梯度，是针对追问的过程而言的。要由浅入深，由易到难，由表及里，由质到量、循序渐进、梯次提高。一步一步深入下去，一步一个台阶拾级而上，老停留在一个层面上，翻来覆去追问，不利于学生创新思维的培养。

追问的灵活度，是针对追问的方式方法而言的。要让追问走出枯燥呆板的死形式，最大限度发挥出积极的教育教学作用，就要在“变”字上下功夫，即使同一个问题，面对不同的学生，不同的时代，不同的地域，不同的环境，不同的教学目标，也要有不同的追问方式和方法。不同的形式，灵活的方法，新颖的角度，多样的层面，不仅有利于所问问题的解决，而且能极大地调动了学生探问题积极性和热情，应当特别注意。

作者单位 陕西省渭南高新区麻李小学