在士官职业技术教育中开展研究性学习的思考

【摘 要】研究性学习是一种全新的学习方法，它突出了学生的主体地位，以学会学习、学会创造为根本。在士官职业教育中引入研究性学习，改变以往单纯地接受教师传授知识的学习方式，有助于培养学员的创新精神。

【关键词】研究性学习；职业技术教育；士官教育

所谓研究性学习，是指学员在教员的指导下，在社会工作、学习和生活中自主地发现问题、探究问题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在士官职业技术教育中开展研究性学习，其目的在于帮助学员从被动的接受式学习转向主动的探究性学习，从而培养学员的创新精神和实践能力，为其知识技能的学习和长远发展奠定基础。

一、在士官职业技术教育中开展研究性学习的必要性

1.能激发士官学员学习动机、培养学员独立分析和解决问题的能力

目前，职业技术教育士官学员还不同程度存在学习动力不足、学习兴趣不高的问题，一个重要的原因就是在教学过程中没有充分激发学员的学习兴趣。士官职业技术教育的目的是培养“应用型”、“操作型”人才，他们的实践操作能力、知识应用能力、科技探求能力和创新能力的高低将直接影响到士官的整体素质。授课方式要从传授学员一定的知识转变为重点激发学员学习兴趣和培养学员学习能力上来，让学员自己发现问题、解决问题并且自己得出结论。为此，就要培养学员的主体意识和参与意识，真正把教学活动变成以学员为主体的活动，让学员自己探索、自己思考、自己汲取知识。

2.是士官职业技术教育创新发展的内在需要

士官职业技术教育不同与我军的军官学历教育，有着自身的特点和发展规律，怎样才能紧跟时代的发展，如何才能实现我军现代化建设的要求，在探索中不断探索发展已成为士官职业技术教育迫切需要解决的问题。从事物发展的规律和趋势上看，士官职业技术教育不能再固守传统的教育模式和方法，必须在创新中求发展，有创新才有生机，有创新才有活力。大量的实践证明，研究性学习是贯彻素质教育、创新教育的最佳模式。因此，在士官职业技术教育中大力提倡研究性学习，必将给士官任职教育带来新的发展契机，从而促进士官任职教育以蓬勃的生机和活力不断向前发展。

3.有助于培养、提高士官学员适应信息化战争的能力和素质

在未来战争中，知识和智力因素居于十分重要的地位。士官学员学习的任务已不再是仅仅掌握知识本身，单纯地把头脑作为知识的储备仓库，而是要在积累知识的基础上，着重培养其独立获取知识、运用知识以及创造知识的能力。如何提高学员的岗位任职能力和综合素质是在士官职业技术教育的过程中始终贯穿的主题，而通过研究性学习能够使士官学员提高发现问题和解决问题的能力、收集分析和力用信息的能力以及对集体的责任心和使命感等，这就决定了在士官职业技术教育中开展研究性学习，是十分必要的。

二、在士官职业技术教育中开展研究性学习应注意的几个问题

1.要突出士官职业技术教育特点

士官职业技术教育培养的是占军队需求较大的技术型人才和高智能的技能型士官人才，而不是普通军校培养的学术型和工程型人才。因此，在士官职业技术教育中开展研究性学习要遵循士官职业技术教育特点规律。“研究性学习”的中心任务是“学习”，“研究”只是学习的一种方式、途经，它的内涵有别于科学的“研究”。学生在“研究性学习”时，需要在教师的引导下，开展对问题的探索。所以，教员要精心组织教学，认真设计好与要探索内容相关的问题，逐步提出问题。

2.要实现教育理念的更新

研究性学习是学员学习方式的重要转变，需要相应的教育理念为其理论基础，教育理念要从“教学员学会”向“教学员会学”转变。传统的教学活动以教员为中心，教员单纯传授学员知识，学员被动接受的教育理念不能满足研究性学习开展的需要，甚至对其是一种阻碍，因此，开展研究性学习必须首先转变传统的教育理念，以现代化的教育理念去理解和把握它的实质。研究性学习的实质是以学员为主体，以学员的发展为根本，学员的学习活动是其发展的必由之路。如此一来，教员作为研究性学习的组织者，首先应更新教育理念，树立正确的教育观、教学观、学员观。教员要善于把握学员的身心特点和个性差异，尽可能创设一种适合每一个学员的教育，而不是选择适合教育的学员，要把转化一个后进生和培养一个优秀的学员看成是同等重要的事情。

3.要实现师生角色转变

研究性学习作为一种学习方式，与传统的接受性学习有着本质的区别。在传统的接受性学习中，教员是知识的传授者，传授的是已成定论的学习内容；学员则是知识的接受者。而在研究性学习中，学员是知识的主动发现和获取者，从学习和生活中发现问题，并在问题的解决过程中获取知识；教员则是学员学习的参与者、组织者和促进者，教员在传统教学中知识垄断的地位被打破。由此可见，在研究性学习中，教员和学员的角色较之接受性学习发生了转变。学员要提出有价值的问题也需要自身知识结构的多元化，教员和教材已经不再是学员所依靠的惟一知识来源。因此，教员作为知识占有者和传授者的地位发生了变化，师生处于同一起跑线上，教员必须清楚地意识到自身知识和能力的缺憾，并在此基础上继续学习深造，不断完善自我。