让说话训练给力作文教学

作文教学需要助力，强化说话训练就是一个很不错的方法。

“我从小就很害羞，不爱说话，后来到了初中更加胆小，连自己父母都怕了，最近更连家门都不太敢出了，害怕见到人，一出门见人就跑回去，在朋友面前，我也是一样，不敢单独和一个朋友在一起，三五个就可以，因为我会怕他说我没话说无聊而讨厌我。在学校初中三年我基本没跟女同学说过话，只要一说话我就会脸红的，……”这是我的一位刚刚毕业的学生在作文《我的烦恼》中的一段话。虽说像该同学这样不敢说的情况还比较少有，但它却从一个侧面折射出当前初中生说话能力现状是多么的不容乐观。学生上了初中，特别是进了初二以后变化特别大，以前那种有话抢着说，没话找话说的劲头似乎消失了，取而代之的是有话不想说、不善说、不敢说。

学生为什么不愿说？就其自身来讲，既有心理障碍，即青春发育期的学生进入心理闭锁期，害羞、怯场的心理潜滋暗长，占了上风，认为“少说为佳，说走了嘴”等等。也有思想障碍，认为“说话不用学，无师也能通”。另外一个重要原因在于教师： 不客气地讲，我们不少教师眼中的课堂仍是“讲堂”而非“学堂”，用的是“注入式”而非“启发式”，是自己说得多，而学生说得少;再加上对说话教学思想上不重视，训练上不扎实，方法上不科学，从而使得不少学生都成了信奉“沉默是金”的谦谦君子。

我国现代著名作家、教育家叶圣陶先生就曾说过：“作文就是用笔说话。”换句话讲，把说的话用笔记下来，就是作文。也可以说，只要你会说话，会写字，就会写作文。

从大量的教学实践中我们发现：如果能够流利地比较准确地叙述一件事，一个场景或某个特定人物的某些特征，就有可能较好地把它写出来。所谓口随心走，笔随口走，说的就是说与写的关系。因此语言能力――也就是说的能力的训练应作为作文训练的重点之一。

那么，如何提高学生的说话能力呢？笔者以为可以从以下几个方面入手：

1、明确要求，制定计划。根据《中学语文教学大纲》的要求，说话要说普通话，力求发言准确，吐字清晰，运用恰当的语调，注意句子停顿，控制说话速度，使口头表达的语调、语脉、语流、语速等自然合度，大方得体，可制定如下计划：初一以“讲故事”“文章介绍”为主，突出说话的趣味性；初二以“文章赏析”“口头作文”为主，注重学生分析能力、概括能力和口头表达能力的培养; 初三以“口头辩论”为主，注重学生是非判断能力的培养。

2、创设语境，树立信心，促生“敢说”。 为鼓励学生敢说，教师必须创造良好的“语境”，使学生在课堂上敢于发言，特别是对难得有说话机会的后进生来说，要多加鼓励，不能动辄斥责或打断发言。当学生在发言中停滞的时候，教师应从旁当“参谋”，步步启发、层层引导，使其壮大胆量，产生“说”的热情。

3、开展活动，发展思维，促生“会说”。想要发展学生的语言，首先应该发展他的思维能力。离开了思想单独地发展语言是不可能的，在发展思维以前先发展语言甚至是有害的。”因此，说话训练一定要注意培养学生的思维能力，如联想思维的能力、想象思维能力、发散思维能力、求异思维能力、创新思维能力……而如何培养这些思维能力，最有效的途径是以“说话活动”为核心进行训练。因为这种训练以其自主性、开放性、完整性、丰富性、思维性、趣味性而像磁石一样深深吸引着学生，会让学生不仅爱说、敢说，而且能让他们会说、善说。那么可以开展哪些活动呢？可以每周开设一节专门的说话课；开展课前三分钟演讲，按学号轮流；可以搞一些即兴表演、成语接龙、故事会等活动；可以搞模拟法庭、模拟记者招待会、精美散文朗读比赛、知识百万富翁比赛、诗歌赏析等活动。另外，还可将说话活动延伸至课外，让学生广泛接触社会，如自编自演课本剧，记者模拟采访活动，电台临时节目主持人，社会调查，义务宣传某项法规等等。

如果我们能从战略藐视写作，战术上重视说话，应该是大有利于同学们作文兴趣的培养。让说话训练给力作文教学吧！