用“3P ”修炼魅力英语教师

摘要：在英语教学过程中，与学生关系最为密切的就是英语教师。处在成长期的高中学生，无论是学识水平、人生阅历，还是情感价值观都存在局限性。要想促进他们全方位地健康发展，就需要英语教师发挥其教育、示范、指导作用。但是，作为学习主体和教学对象的学生是活生生的有思维、有情感的个体，要想让教师对他们产生最积极、最有效的影响，笔者认为只有那些真正有魅力的英语教师才能做到。所谓魅力，是指人有很强的吸引力和诱惑力。古人云：“亲其师，信其道，爱其业。”笔者试图从personality（个性魅力），profession（学识魅力）和performer（角色魅力）这三个方面浅要谈谈魅力英语教师的修炼。

关键词：个性魅力；学识魅力；角色魅力；英语教师

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0115

一、“3p” 修炼

1. personality（个性魅力）

（1）形象修炼

①外形修炼

不同于中学其他学科，英语作为一门语言，其特殊性在于语言的交流，即人与人之间的交流。而人与人之间交流的过程中，人们总是重视对方的外在形象。因为人是视觉性动物，欣赏追求美的事物是人类的本能。作为有一定审美观和判断能力的高中生，他们在与教师交往过程中，尤其会注重英语教师的外在形象。俄国作家契科夫说：“人的一切都应该是美好的：面貌，衣着，心灵，思想。”人类对美的追求和感受是与生俱来的。调查表明，学生更容易在内心上接受形象佳，气质优的英语教师。良好的外在形象、仪容举止不仅能愉悦学生的身心，更能对学生起极大的示范作用。因此，作为承担着两种文化传播使者的英语教师，更需要积极地塑造适合自己年龄，个性特点的外在形象。这其中大方得体的穿着、时尚优雅的品味正是英语教师需要好好修炼的。其实，鉴于早自修，晚上加班造成的睡眠不足，工作压力等原因，高中英语教师基本上都会呈现面色暗黄、气色差的状态。而这种消极的形象极易影响到学生的情绪和感官。因此，笔者认为英语教师很有必要带着适合自己的淡妆走向学生。因为，适合的妆容不但能增加教师的自信，让自己看起来平易近人，更有亲切感，更体现了教师对学生的尊重，也是对学生美学理念的一种无形渗透。

②微笑修炼

戴尔・卡耐基说：“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。”人类各种表情中，微笑显然是人世间最美丽的语言。微笑，是一种令人愉快的表情。在教育中，没有微笑就没有亲和力。英语教师每天面对的是一个个向往未来充满激情的学生，微笑能让他们感受到教师的心是与他们的心紧紧相连在一起的，能让学生产生愉悦的心情，舒畅、亢奋的心理状态，从而使学生愿意主动向教师靠近，对教师敞开心扉。由此可见，英语教师的微笑修炼是必不可少的一环。其实，要想做到时时刻刻以微笑的状态面对学生是不容易的一件事。首先，教师自己就需要学会克制自己的不良情绪，因为生活，工作中总会有这样那样的不容易，不顺心，教师必须调整好自己的心态，进行积极的内心暗示，力争把微笑的一面展示给学生。其次，微笑应该是教师发自内心的真实的接纳，愉悦心情的反映。

（2）情绪修炼

情绪是指人对客观事物的态度的体验。外界事物符合主体的需求，人就表现为肯定的态度，产生愉快、满意、尊敬等内在体验，而积极的情绪会产生积极的行为，形成良性循环。我们不难发现，情绪有极强的传染性，教师的喜怒哀乐总是感染着学生。同时，情绪具有传递信息的作用。高中生有很强的观察力，他们会根据教师的情绪表现领会教师的思想倾向。因此，在师生交往中，作为英语教师，修炼自身乐观、积极、热情、宽容、自信等积极的情绪，认真及时地管理和控制自己的情绪，从而做到“以情育情，以情育人”的教育目标。

（3）情感修炼

人是一种情感性的动物。现代教学论认为，教学过程不仅仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师所传递的信息，关键在于这些信息是否符合他们的情感需要。处于青春期的高中生，自我意识在不断增强，他们渴望被尊重、被肯定、被理解。而教的爱心正能满足学生这种情感需求。师爱是一种伟大而充满艺术性的教育力量。前苏联教育家乌申斯基说：“如果你不热爱自己的学生，那么你的教育一开始就结束了。”在日常生活中，英语教师要真心地关爱每一个学生，公平公正地对待他们，设身处地地为他们考虑问题。要时刻提醒自己一点：人的感情是相互的，当你真心实意爱对方时，对方通常会报以相等的爱。

2. profession（学识魅力）

（1）专业知识修炼

“学高为师，身正为范。”英语教师，既承担着传播知识，弘扬不同文化的重担，更是专业知识水平的最直接体现着。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“对教师来说，教学大纲知识应当只是教师知识视野中的起码常识。只有当教师的知识视野比教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才能成为真正的能手。事实上，学识渊博，专业水平高，不断进取的教师往往更具有威信，更能受到学生的尊重和敬佩，能对学生产生感召力、向心力。在这个学习的时代中，英语教师更应该不断汲取新知识，用最先进的教育理论武装自己，努力提升专业水平。同时，因为学科的特殊性，高中英语往往会与不同学科产生互相渗透、互相影响，这就要求英语教师在掌握英语专业知识的同时，修炼广泛的兴趣，涉猎不同的学科，不同领域的各种知识，既做学科方面的专家，又做其他学科的杂家。

（2）语言修炼

语言是思想的直接现实，反映思维的内容和发展的状态。教师的语言艺术是教师文学修养、品德修养、美学修养、专业知识、思维方式、价值观的综合体现。一个思维混乱、毫无修养的教师是不可能赢得学生的认可和喜爱的。作为语言学科的传达者，英语教师更需要在平时加强对语言内容逻辑性、科学性的训练，不断提升知识储备，进行周密设计，避免逻辑错误，要让自己的语言尽可能符合学生的思维发展规律。此外，英语教师语言要修炼针对性。教师的语言应以学生的理解和接受为基点，（上接第115页）这就需要教师要深入了解学生的知识水平、语言发展水平，用学生熟悉能接受的语言进行交流。还有，英语教师语言需要修炼节奏性。苏霍姆林斯基说过：“教师讲话带有审美色彩，这是一把精致的钥匙，它不仅开绪的特性，而且深入大脑最隐蔽的角落。”英语是一门语言，语言本身就有节奏美、韵律美，单一无变化的语言节奏极易让学生疲倦，产生厌烦情绪。所以，英语教师要根据所讲内容，基调等来确定适合的节奏和韵律，让学生在节奏韵律中体会语言的美感。

3. performer（角色魅力）

（1）守护者修炼

“每一个儿童都是带着好好学习的愿望来上学的，这种愿望就像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感的世界，他以无比信任的心情把这颗火星交给我们，做老师的人。”苏霍姆林斯基如是说。教师面对的就是这样一群鲜活的、个性分明的个体，这些孩子们需要的就是教师对他们真心的守护和帮助，教师要想尽办法守护学生学习的兴趣、生活的热情，要用自己的爱心爱学生，奉献自己的时间和精力。

（2）引导者，发现者修炼

师生交往中，教师和学生事实上站在同一平台上进行交流和对话，是生命和生命的碰撞。生命之间在平等、和谐的氛围下，才会有情感的进一步交流。根据人本主义以学生为中心的这一教育理念，英语教师要在教育教学过程中切实扮演好引导者，而非传统的说教者、指挥者。要时时以一种平等的状态，在学生成长中，在他们需要时，适时地给出指导和帮助。同时，英语教师更要做一个发现者。倾向于被肯定、避免和逃避被否定是每个生命体的本性。学生这一生机勃勃的生命体更是如此。由此，英语教师要修炼敏锐的眼光，根据学生的个体差异，仔细观察，及时发现他们身上的闪光点，给予恰当的鼓励与表扬。在自己的优点被发现、强化的情况下，学生会产生积极的内心情感，自然会对教师产生认同感。

（3）学习者、研究者修炼

时代的进步和社会的变革对英语教师这一职业提出了终身学习的要求。英语教师需要读书、读书、再读书来充实知识库，并且教师本身不断进步的状态是能被学生感知和感染学生的。同时，英语教师更要积极从事研究，因为这是教师专业发展的需求，是教成长的源头。在学习和研究的双重效用下，教师才能从理论上不断提升自己，更好地服务教学，优化教学成效。

二、结束语

综上可见，要想真正成为有魅力的英语教师，不是一蹴而就的事情。英语教师需要在日常教学教育过程中持续、坚定地加强各方面的修炼。相信在不断学习、累积、沉淀中会涌现出更多优秀的、有魅力的英语教师。

参考文献：

[1] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2006.

[2] 吴洪成.有效教学的技能和艺术[M].天津：天津教育出版社，2010.

[3] 和学新.提高课堂教学效率的策略和方法[M].天津：天津教育出版社，2009.

[4] 葛文山.“学生让你哭过几回”[J].中小学外语教学与研究，2013（7）.

（作者单位：浙江省慈溪市三山中学 315300）