小学英语教学中巧用多媒体激发学生兴趣

摘 要： 英语教师在小学英语教学中熟练地运用多媒体，可以有效激发学生的英语学习兴趣，并且推动小学英语课程走向深入改革和发展。本文从三大方面对小学英语教学过程中运用多媒体，激发学生的英语学习兴趣进行了鞭辟入里的分析。

关键词： 小学英语 兴趣激发 多媒体

小学英语老师如果在教学中恰到好处地运用多媒体开展教学，不但能够大大激发学生们的学习兴趣，而且能够推动整个英语课程改革发生革命性的变化。

小学英语课本是以英语单词和句法为本体构成的，以语法和口语朗读为着眼点，以多媒体为辅助教学工具，培养学生能说会道和会读善写的基本能力。小学英语老师应该在清楚无误地把握英语教育的正确方向和明确精准地遵循英语教学规律的基础上，善于利用多媒体扎扎实实地对学生进行英语学习的兴趣培养和字词句篇的基本训练。下面笔者就从以下三个方面深入透彻的分析如何在小学英语教学中培养学生的兴趣和落实小学生的听说读写方面的基本训练。

一、更新教学理念，巧用多媒体

小学英语老师要利用多媒体培养学生的学习兴趣，必须树立以人为本的教学理念。小学英语教师在英语教学过程中必须运用具有生命力和创造力的方法，同时必须在英语教学过程中体现以人为本的教学理念。小学英语教师在运用多媒体开展教学的时候，必须有意识地根据小学生的自身心理发展特点进行多方面的综合分析，从而使小学生在英语学习过程中除了掌握必须具备的学习内容外，还可以收获到英语学习方法方面的巨大收益。

小学英语老师在对学生进行生字词方面的教学活动的时候，除了要教会学生简单的发音和字词外，还伴随着学生的感知、理解、思考和判断等诸多的心理认知活动和过程――多媒体在英语教学过程中的运用，最重要的是培养学生的英语学习兴趣和提高学生对字词句的理解能力，从而更快地帮助小学生学会生字词。小学英语老师在教学过程中必须注重培养学生的语用共时性和多层次的语用效益，还必须努力观察学生情感的反应和学生对英语学习内容的掌握程度。

多媒体教学方法的运用，必须恪守以学生为本的教学理念，关注学生个体的人本价值和教学过程中带来的共时效应。小学英语教师在运用多媒体的时候必须将其与学生的日常生活相联系，并且服务和运用到生活中，进而形成以生活为依托、以多媒体教学为保障的教学方法。老师教学的最高境界是达到“超以象外”的审美境界――“在笔者看来，‘超以象外’说的优点，是引导人们突破作品特定形象的直接性、有限性，从直接中看到间接，从有限中寻求无限”[1]。

二、巧用多媒体，提升学生的文化涵养

小学英语老师在多媒体教学过程中必须努力将学生的文化涵养和语言训练相结合。小学英语老师在运用多媒体进行教学的过程中并不是简单地培养学生运用英语进行日常交际的能力，还要让学生领悟到语言文字所蕴含的特有文化内涵。小学英语老师可以在多媒体中多加入一些生动有趣的图片、视频和音乐，从而让学生充分吸取英语特有的营养价值，并且形象而又富有诗情画意地促进小学生的人格成长和健康发展。

小学英语教学最重要的是培养学生的听、说、读、写四项基本能力，语言文字是人类的心灵和生命之音能够直接表达人的思想情感和愿望追求。小学英语老师可以运用多媒体设置鲜活生动的情景模式，在培养学生语言文字技能的同时净化学生的心灵，陶冶学生的情操，并且帮助学生树立做人的基本准则和正确的世界观、人生观、价值观。真正优秀的英语老师必须帮助学生树立一座做人的精神长城，不仅要培养学生的性情涵养和理性智慧，而且要通过多媒体技术的运用，唤醒学生心灵的震颤和生命觉悟。

好的多媒体课件的制作，往往有助于培养学生的学习能力，并且可以让学生在英语听说读写方面得到极大提升和情感的启迪。英语教师可以把多媒体课件设置得极具情感性、感染力和形象性，将文章中的意境与思想灵魂以视频教学的形式展现给小学生，从而以多媒体强烈的艺术冲击力，提高小学生上课的注意力和学习成绩。

三、巧用多媒体，提高语言应用能力

小学英语老师在教学过程中要提高学生的学习能力，必须注重英语文字运用方面的训练。小学英语老师在教学过程中必须注重求实和对学生的基本功训练，同时必须对学生的听说读写和字词句篇进行循序渐进的训练。多媒体教学存在巨大的优势――生动有趣的图像教学代替单纯对语言文本的解读，促使图像和音效更好地为教学服务，进而培养学生的语用素养的修炼内功。

小学英语教学必须注重知行统一，教师不但要通过多媒体让学生了解英语句式的知识，而且要让学生在实际生活中学会对字词句篇进行拓展运用。英语老师必须让学生在学习过程中养成爱交际和笔头训练的好习惯――口语训练和书面语练习是英语教学中不可或缺的两种基本能力训练，同时是学生在日后的生存中必须具备的两种基本能力。要提高学生的英语口语表达水平，小学英语老师必须善于运用多媒体来提高学生的语言表达能力和对单词的记忆率。

英语词汇绿的积累并不是一朝一夕就可以完成的，所以小学英语老师不能热衷于通过短期的简单的听说读写训练让学生的学习成绩取得立竿见影的效果，必须对教学过程做一个长期的规划。多媒体技术的运用必须着眼于扎实有效的词语积累和思维方式的改变，不能培养学生养成窥一斑而见全豹和学习过程的急功近利的习惯。

多媒体技术的运用的确给教学带来了极大的便利，也极大地提高了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野。影像和图片的表达方式大大强化了课堂的教学效果，可以将教学内容生动形象而又直观地显示出来，但毕竟只能作为英语教学的辅助工具，最终目的是让小学生更好地运用语言与英语单词进行有效交流。很多字词所描述的意义是多媒体技术难以展现的，所以小学英语教师如果想培养学生的文化涵养，必须摆脱思维定式，紧紧围绕教学目标和教学方向，注重把握英语教学的规律，培养学生良好的性情品格和思辨智慧。老师要学会把握教学意境――“意境即是艺术形象，是对情景交融、主观与客观结合的产物”[2]。

小学英语老师可以用多媒体设置一些有趣的情景对话和单词记忆方法，培养学生的学习兴趣和听说能力。英语老师可以用多媒体播放文章的正确读音，从而纠正学生的错误发音和口型。小学英语老师只有在理解和把握课文主旨大意的基础上，才能够达到最佳教学状态――老师在教学过程中必须让学生与文本产生共鸣，深入透彻地理解每一个字、词、句的丰富含义，才能够达到英语学习的最佳学习效果。英语教学必须让学生养成“入耳能取音，出口能达辞，提笔能成文”的习惯，从而让学生能够在日后的社会竞争中具备基本的谋生本领。

综上所述，小学英语老师必须能够发挥多媒体的多重功效激发学生学习兴趣，从而提高学生学习水平，并且实现教师的教学目标。

参考文献：

[1]蒲震元.中国艺术意境论[M].北京：北京大学出版社，1999.

[2]张少康.古典文艺美学论稿[M].北京：中国社会科学出版社，1988.