试论技工院校“双师型”教师培养

摘 要：技工院校教育是以能力为本位的教育，“双师型”教师是提高技工学校核心竞争力的有力保障。本文结合数控系“双师型”教师教学培养的实际，着重探讨了“双师型”教师培养的条件、方法和措施。

关键词：技工院校 双师型教师 办法 措施

《关于加强高等职业（高专）院校师资队伍建设的意见》中指出“各高职（高专）院校一方面要通过支持教师参与产学研结合、专业实践能力培训等措施，提高现有教师队伍的‘双师’素质；另一方面，要重视从企事业单位引进既有工作实践经验，又有较扎实理论基础的高级技术人员和管理人员充实教师队伍，以不断提高师资队伍的整体素质。”“双师型”教师，就是同时具有教师资格证书、教师职称和专业技能合格证书的教师。他们不仅具有丰富的理论知识和常规教学的能力，而且还应该具有娴熟的操作技能和岗位实践能力。教师是办学的主体，是学校教育中最为活跃的因素，提高技工院校教育质量，必须依靠教师。培养一大批“双师型”的教师，是学院专业建设中的一项重大任务。

一、“双师型”教师教学优势

“双师型”教师的知识结构在教学中呈现诸多优势：一是教学中紧跟相应的职业需求，更利于掌握行业发展的趋势；二是教学中将相应的职业技术知识联系实际工作过程，利于培养学生实际工作能力；三是教学中注重新知识、新案例、新方法的讲解，利于将学生实习操作技能和职业资格认证标准的对接，实现职业教育“双证书”制度的紧密结合；四是教学中针对学生的认知能力和学习能力，遵循职业领域的工作与活动逻辑过程，结合知识认知原理，以任务、课题、活动、案例等教法为载体，遵循从感性到理性或从理性到感性的教学原则，形成情景模拟、案例引入的内容结构，可让学生知识脉络由简到繁，由易到难，梯度明晰，序次适当，因而取得理想的教学

效果。

二、“双师型”教师的多方位培养

1.教学岗位培训

要创造条件，形成浓厚的教学研讨氛围。一是做好青年教师培训。定期聘请教育心理学方面的专家、教授对青年教师进行教育心理学及教法技能的培训，组织教研处高级教师讲课，进行教育教学的校本培训。二是针对培养对象开展教研活动，结合本专业的实际情况进行学术交流，帮助他们尽快完善教学技能，改进教学方法，提高教学水平。通过培训，使教师的教育行为更具有明确性、规范性、参与性与效能性的特点，逐步营造教师队伍终身教育和可持续发展的良好格局。

2.行业能力培训

“双师型”教师的培养一方面要利用学院政策优势，通过多渠道与企业沟通，将掌握新技术、新工艺及掌握行业某前沿技术的企业专家请进来，在给学生上课的同时，给在校的老师示范、培训，传授企业实用的新技术、新

工艺。

另一方面，要有条件地引入企业专家，对他们进行教学基本功培训和职业理论知识的强化，使其成为“双师型”教师中的有生力量。

再一方面，对学院具有专业理论知识和理论教学能力的教师，一是学院专门组织有针对性专业技能培训班，并组织他们参加职业技能鉴定考核。二是在教学和生产实习时，让教师和学生一起参加训练，不断提升专业职业

技能。

又一方面，对学院教师除了进行校内技能基本功培训之外，还要注意对工作任务进行合理安排，积极创造机会让教师深入企业第一线，熟悉企业的生产环节和操作工艺，熟悉新工艺、新设备、新技术，增加感性知识。特别是在暑假或教学任务不很重的情况下，抽调部分专业教师深入企业生产第一线，接受一段时间的岗位锻炼，提高实践操作能力。

3.学历层次进修

要求教师必须树立终身学习的观点，不断地进行学历进修。鼓励青年骨干教师攻读在职硕士、博士学位，以逐步提升师资队伍整体学历层次，将学习结果纳入教师的考核，培养一批高素质的专业教师。

三、“双师型”教师培养保障措施

1.重视“双师型”教师培训

（1）对学校安排的培训任务，无故拒绝或中断培训或培训学习而不遵守培训基地纪律的，系部视具体情况按学院制度处理，以此来保证“双师型”教师培养培训工作的顺利进行。

（2）技能训练是培养师资、提高业务水平的一个重要手段。要在现有实验和实训基地的基础上，结合数控加工、数控维修专业实训二期建设，使师生能有更多的技能训练机会，从而提高师资的业务水平和学生的整体素质。

（3）对参加国家、省、市教育行政部门安排的专业教师培训，其培训费、食宿费、交通费按规定标准实报实销。

2.加强对“双师型”教师的奖励

（1）对获得职业资格证书或相应技术等级证书达到“双师型”标准的教师，学校要实行政策倾斜，在同等条件下，上述教师可以优先晋职、晋级、评优等。

（2）要建立“双师型”教师团队内部的奖励机制。对在教学改革、教学研究中取得较大成果的“双师型”教师给予一定教改经费的资助和物质奖励。

3.促进“双师型”教师教学水平提高

（1）坚持教学与科研相结合、教学研究与教学实践相结合的机制。要在教学改革、教学研究的实施与教学实践中，提高“双师型”教师团队的教学水平和教学质量。

（2）坚持老教师对年轻教师指导制。通过以老带新、集体研讨、个别指导的方法培养年轻人。同时“双师型”教师团队将定期召开教学、学术研讨会，继续坚持老教师要多听年轻教师的课，在教学实践中与他们交流，对他们给予指导，使他们迅速成长。

（3）鼓励“双师型”教师参加各类技能大赛。要鼓励教师走出学校，为教师提供参加各类优秀教学成果评比的机会和各种技能大赛的机会，与其他选手切磋教育、教学技艺，多方位学习新工艺、新技术、新的教学教研手段，以赛促学，以赛促练，全方位提高“双师型”教师各种教学教研的能力。

（4）建立师生联系制。要及时了解教学情况和学生反应，及时解决教学中存在的问题，注重教学效果，确保教学质量，争取教学效果优良率达98%以上。

“品牌、精品、特色、创新”，是笔者学院数控专业“双师型”教师教学团队在专业、课程和团队建设中各项工作的总要求。数控加工专业经过前几年师资队伍的大力建设，由数控加工专业建设指导委员会专家对团队建设进行全程咨询与指导。教学团队成员新老交替已基本完成，一批年轻的教师加入了“双师型”教师教学团队，为进一步更新教育理念、加强团队运行机制的建设、巩固已取得的成果、深入进行教学改革、提高教学水平和教学质量提供了基础。

技工院校教育是以能力为本位的教育，其目标就是培养技术应用型人才，其依托就是“双师型”教师队伍。“双师型”教师是提高技工学校核心竞争力的有力保障，是培养技工人才的内在需求。要造就“双师型”的教师队伍，实现教师专业化，需要教师本人做出非常的努力，同时还需要学院领导的高度重视，加强指导，为“双师型”教师的培养创造浓厚的氛围与良好的条件。

参考文献：

[1]《关于加强高等职业（高专）院校师资队伍建设的意见》.教高厅[2002]5号.

[2]吕鑫祥.先进制造业的发展与高职教学理念变革[J].职教论坛，2013（18）.

（作者单位：南通工贸技师学院）