同声传译实验室在BEC口试模拟中的应用研究

摘 要 本文是根据中国计量学院外国语学院同声传译实验室使用情况和目前大学生报考BEC时在口试中遇到的问题而进行的研究。研究提出同声传译室的情景模拟法对学生提高BEC口语实战能力的意义和作用，以求更好地开发已有资源，在今后的学校考点备考中发挥更大的作用。

关键词 同声传译实验室 BEC 功能 利用

中图分类号：G431 文献标识码：A

1 BEC口语的介绍

剑桥商务英语证书考试（Cambridge Business English Certificate），简称BEC，是由中国教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会合作举办的权威性考试。该证书得到一百多个国家和地区教育机构及企业的认可，众多考生因其很高的含金量而将它视为通向商界求职的一块敲门砖。BEC考试分为听、说、读、写四个方面，尤为考量考生在跨文化的商务环境中的沟通能力，BEC口试测试有交际性、真实性、互动性和综合性的特点。BEC考试在中国大陆设立了多个考点，而我校外国语学院有幸成为浙江省三个考点之一。

2我校同声传译实验室的相关情况

2006年4月，学校斥资33万元为外国语学院配备了在杭州高校第一个、浙江省第二个的同声传译实验室，该实验室装备着杭州市同声传译教学方面最尖端设备，配有翻译系设备8套，代表席设备32套，可同时容纳40个学生进行练习，能够承担多个语种交替传译和同声传译的教学任务。

同声传译实验室虽营造了同声传译仿真实战环境，但目前，实验室仍旧相当于普通语音室，学生通过听或看老师播放的音频、视频材料等来进行交替传译或同声传译，但不甚了解如何操作设备。此课题研究希望把这些未投入使用的设备投入BEC口语教学中，以实现实验室功能的最大化，做到物尽其用，让考生得到更好的锻炼。

3国内BEC口语考试现状

目前，全国及我校考点的BEC 考试现状不容乐观。传统教育模式培养的学生往往擅长笔试，却在口头运用上不尽如人意。为什么会发生这种情况呢？原因应该是以下三点。

（1）中国考生英语听、说、读、写能力的水平往往不在同一个标准上。

（2）商务工作经验的欠缺，故考生答卷时对所设置的特定情景会很茫然，无所适从，最终导致分数大打折扣。

（3）传统商务英语教学的后果以及很多学生机械背诵不讲究团队合作。

本文正是从这一现状出发，提出BEC口语情景模拟法，并结合我校同声传译实验室的优势以期改善BEC 低通过率的考试现状。

4同声传译室里的情景模拟法的应用

实验室兼容电脑教学，语言实验实训，多媒体制作和商务英语模拟实训“四合一”功能室，不但能为BEC考生提供仿真商务环境，使他们在模拟环境中借助电子技术和英语熟悉国际商务语言应用能力。授课方式也可以从传统的填鸭式教育转变成理论与实践结合的一体化教学，以提高学生的学习积极性和教学质量，以期进一步推动专业理论与实践相结合的研究和发展。下面就师生两方面提出提高口语实战能力的方案。

（1）教师摈弃传统的商务英语教学，采用任务型教学。比如教师将教学内容设计成具体的，与学生将来的工作有关的语言任务，引导学生通过完成特定的任务来学习语言和获取对应的知识经验，达到事半功倍的效果。比如说教师讲解BEC的explaining and presenting 这一节时，可以要求学生分角色模仿交易买卖双方。通过完成 “卖方”宣传产品、“买方”询价和购买产品这一系列任务，学生就会在潜移默化中获取相应的商务知识进而提高熟练语言应用能力。

（2）考生以任务为载体，在实验室设计和实施BEC口语模拟实战：

①将实验室模拟成BEC考场，对话内容和组织过程与真实考试情境相一致。BEC口语考试时，两人一组，当最后剩下的考生人数是奇数时，三人一组；

②安排专人为模拟考官，考官可以是有相关教学经验的老师或者是通过BEC考试或者培训经历的学生，并根据具体的考试过程及特点，按照口试的三部分逐步模拟，锻炼考生的实战能力；

③以模拟考官为主导，考生为主体，使考生成为完成模拟考试的组织、实施和评价的主体参与者，实现最大程度的真实性的模拟；

④学生是在真实商务氛围中完成模拟考试任务的，将商务英语的知识、口语能力与考试状态等有机融合，着力培养学生的综合实战能力。

5总结

从近几年在我校BEC考点的考生考试成绩分析来看，考生在口试中往往“败北”。针对此情况，我校考点在未来BEC的备考阶段中应结合学院的硬件设备和师资力量的优势，在同声传译室里采用情景模拟法指导考生并让其在实验室模拟考试，帮助考生预先发现在考试中可能遇到的情况，并提前想好应对措施，有效提高考生的BEC口语实战能力，以期提高报考学生的BEC通过率，增加考生在商界中求职的筹码。

基金项目：本论文为中国计量大学2015年度实验室课题（2015098）阶段性成果。

参考文献

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