恰是未曾着墨处 烟波浩淼满目前

本文想说的“留白”是在教学中，腾出一块比较大的时间让学生充分地质疑问难；教师对学生所提出的疑问，视问题采取相应的措施，不宜直接作答。“留白”的实质，就是要留给学生一个“悟”的过程，让学生由知识的被动接受者成为有主体精神的知识探究者和发现者，能力和技能在自我活动中得到锻炼和发展。最终达成“恰是未曾着墨处，烟波浩淼满目前。”的境界。

一、导学蓄势：势如九天飞瀑来

课堂40分钟是个定数，但学生的发挥却如寸拳，以本能反应为主导与潜能最大发挥为主体，至简、至灵、至威、至猛。蓄势待发，势如九天飞瀑来，所有的爆发力瞬间乍泻。在小学语文教学中，我们要学会整体把握，把工作做在前头，做在课外这个“空白”处，引导学生自学，引导学生自已去常握要点，挤出时间来，在课堂上才能有更多的发问机会，思考机会。学生的课前预习情况与课堂留白效果的好孬有着必然的联系。

如苏教版式语文三年级下学期上第一单元之前，我让学生自已去归纳要点，提前自学，有的学习小组根据课文及手头的资料总结如下：

第1课：

1.生字词：驾驶 航行 连绵 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写 绸带 民族

2.填空：一个 景象出现在我的眼前： 在大地， ， 。东起 ，西到 ，一个 景象出现在我的眼前： ， ， 。北起 ，南到 ，巨龙指 ，绸带指 。

第2课：

1.生字词：辽阔 岛屿 星罗棋布 资源 海龟 壮观

2.填空：南沙是 。她拥有 ，蕴藏着 ，贮存了 海洋动力。仅曾母暗沙，就以丰富的石油储量而享有“ ”的美誉。南沙也是个 。天是 ，海是 。远望 ，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。俯看清澈明亮的海水， 、 、 五彩缤纷，令人 。 的南沙海域，连浪涛 ，每一个浪头都托起 浪花，一 ，一 ，仿佛是 在挥舞着花束。可以肯定， 胜地。

第3课：

1.生字词：庐山 瀑布 变幻无常 腾云驾雾 似乎 瞬息万变 千姿百态 笼罩 四蹄生风 一泻千里 云遮雾罩 流连忘返

2.造句：如：流连忘返――美丽的山水广场，让我流连忘返。

3.扩词：增添 浏览 俯下 呼吸

4.填空： 的庐山，有 ，有 ，有 ，有 ，那 的云雾，更给它增添了 的色彩。俯看 的海水， 、 、 五彩缤纷，令人 。

练习1：

1.根据简称写省市等：苏 沪 豫 粤 澳 港 台 川

2.成语填空： 峰 岭 云 雾 白 苍 瞬息 云 幻 万千

3.《夏日田园杂兴》填空：昼出 ，村庄 。童孙___也傍___。

从学生编的自学材料看，虽是基础，但是都是必须掌握的要点，其实这些基础如能提前预习，及早学会，那么可以想见课堂上必要许多时间和精力用于文本的深层解读。加强课前的自学，打开了小语学习的新时空。学生最大限度的拥有与教学内容相关的材料，往往才能提出最多的高质量的疑问或见解，课堂才能妙趣横生，留白的手法才能得到最大限度的利用，留白的时间才能不成为垃圾时间。

二、品读引问：柳暗花明又一村

吕叔湘先生曾说过：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”语文中的语多内容只露冰山一角，读者需通过水面之上的八分之一，去想见水下的八分之七。依据文本内在的规律办事，就需要呼唤课堂教学的“艺术留白”，留给学生“悟”的内容与“悟”的时间。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基讲：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”这种留白的设计并不是对于部分知识的舍弃，而是通过空白的设计去调动学生的思维的主动性和积极性，通过自己的探索研究去获得空白处的内容，从而达到对知识的掌握。

如在苏教版二年级语文第三册《窗前一株紫丁香》课文学习时，教师可以专注“一株紫丁香栽在老师窗前”中的“教师”二字，向学生提出问题：“紫丁香为什么会种在教师的窗台而非种在工人伯伯的窗台”，继而留白，指引学生精读课文，寻找美丽的紫丁香生长在教师窗台的缘故。并可结合多媒体手段进行丁香图片的展示，配合以歌曲《丁香花》播放，引导学生进入阅读的情景，从歌曲中领会到紫丁香同教师间的联系，使学生学会结合生活进行阅读，发现生活美、自然美，利用自身美的感受，领悟“教师”在文章中的主题性，使学生在文章阅读训练中专注于人文精神的感悟，以此促进学生在语文阅读学习中目的性及人文性的完美统一。

课堂上除了老师提出上述问题后，我还时常点拨、启发学生问问题，“你们还有哪些不懂的地方，想说的，就问吧！”“还有问题吗？”“还有新问题吗？”亲切的问语，调动了学生探究的兴趣，真正知道了学生的“问题”，“留白”营造出的问题，点燃了学生的求知欲，解决了学生心中“真正”的问题，也填补了教学内容的实际空白，真正体现了学生的主体作用。

总之，在语文教学中运用留白艺术具有得天独厚的优势作用，是学生学习主体性的具体表现。因此，我们要巧妙运用留白艺术，让学生展开自主探究，让学生多一些质疑问难，多一些思维的碰撞，多一些心灵的交汇，使小学语文教学更加精彩。