坚守教育底线

【前言】坚守教育底线由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。袁征在《中国教育问题的哲学思考》一书中说：“如果一个学生有令人厌恶的缺点，又无法改变，教师不可能真心地爱他，但依然要按教师专业的要求努力为他提供教育。这比因为爱一个所以帮助这个人要困难得多。但这是所有专业人员应有的职业道德。”这应该是目前绝大多数教...

在教育的情怀上我一直是自卑的，因为一直都做不到“爱不可爱的学生”。如果以教师的实然状态作为参照，或许我不应该自卑，但我看到的是应然状态与实然状态的差距。我是生活在阅读中的人，把闲暇交给了阅读，每天都在阅读教育专著，相形见绌，教育大家的肺腑之言，犹如药石之言，它一方面点燃我的教育热情，另一方面也点燃了我的自卑情结。一直认为，教师不应太多夹着批判的思维去阅读，应该是学习的心态，不能动辄就以“这怎么可能”自问。许多教育方法和理念指导不是不可能，而一般教师没有上升到那种高度，也因此一直视自己是平地里的人。看着教育大家的大爱，阅读着字里行间渗透出的浓厚的情感，看着自己的无奈，自卑之感油然而生。

杨燕钧在《教师伦理学》中说：“教师要对学生有超出一般情意的深厚感情。”我对学生有感情，但我不敢说对每一个学生都有深厚的情意；苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“年轻的朋友：要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。它是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的。”我总想尽力信任学生，但是总有一些学生我无法信任；郑杰在《给教师的一百条新建议》中说：“我们已经放弃了体罚，但是放弃体罚并不就意味着教育的进步，教育的真正进步在于我们教师开始学会尊重学生了，把学生当作成人来尊重了，那么我们就不会在放弃身体虐待之后，还保留着没有外伤的精神虐待。”我认为我与尊重有点染边，却一直没有放弃过适度的体罚，甚至对放弃体罚的本身还依然保留意见。

从教以来，一直为自己不能爱不可爱的学生而苦恼，但一直坚守着我的教育底线，在有限的教育时间内不轻言放弃，对自我的批评是有责任感但缺乏大爱胸怀。每天面对的是人格需求上已是成人而又充满着波动转型中的学生，少许学生表现出来的行为和脱口而出的狂言实在不敢认同，甚至是强烈的反感。曾经有个学生叫来同学打群架，却在面临处理时不肯承认是自己叫来的，反而说是参与打群架的同学自己要打的，面对同学的伤感却视而不见；曾经有个学生在教室里肆无忌惮地玩手机游戏，被值日老师抓住，却不承认在玩游戏而只是拿着忘记放回寝室了；曾经有个学生在校门口与门卫发生肢体冲突，事后因为门卫也不太熟悉，就是不承认有过冲突的事，到了录像室也不肯承认，直到放出录像才被迫承认；曾经有学生自己犯错，却在家长处煽风点火，而我却被家长责骂一顿；曾经因为高考没有来参加体检而没有经验的我叫上一位同学替上，结果查出是小三阳，电话中威吓要杀了我……

一个没有“义气”的学生，爱得起来吗？一个没有诚信的学生，爱得起来吗？一个煽动家长的学生，爱得起来吗？一个威吓老师的学生，爱得起来吗？每当我有这个想法时，最受折磨的还是自己，一次次告诫自己要“爱一切学生”，可最终也有失败，每带走一届学生，总有几个学生令我失望。虽然我还是一如既往地与他们交流，只是在交流时也对学生声明，对其某方面我持有意见，或者就是不认可。每一次与这类学生发生冲突时，有一种声音一直回绕在我的大脑中，以后再也不想理了，可是冷静下来，马上就会去找他，进行一次暴风雨后和风细雨的交流，不敢说推心置腹，却是真诚。也发现冲突后平静交流远胜于平日的苦口婆心。

记得有一个毕业生在QQ中跟我说：“陈老师，我在高三时，你一直不喜欢我，但我还是要感谢你一直在鼓励我，那时我很疑惑，为什么老师能帮助一个自己根本就不喜欢的人。现在我终于明白了，正如你曾经对我们说的那种句话‘什么是母校？母校就是你心中可以骂一万遍，但绝不容许别人骂一遍的地方’。我曾经是‘差生’，虽然你心中可能骂我无数遍了，但你绝不容许我变得更坏！”作为老师，真的就是这样，其实谁能说这位曾经让我头痛的学生不懂事呢？也确实正因为如此，我也一直告诫自己：没有差生，只有没有觉醒的学生！只是我们一直带着有色眼镜，为了防止被自己的眼睛欺骗，我们必须固执地坚守教育底线。面对没有觉醒的学生，只能一次次地去劝导、引导，在他没有觉醒的时候，虽然效果甚微，可是作为教师没有理由去推脱，即使不被理解，即使会令学生厌恶。当然会有人说，如果有学生厌恶老师，说明老师不够了优秀，可事实上优秀的教师不太多，平凡的教师到处都是，平凡的教师只能选择承受和坚持下去。或许平凡教师的悔人不倦引起了学生的反感，但它减慢或阻止了学生变坏的脚步，我们并不优秀，但我们扎实地工作着，或许离高尚有很大的差距，因为我们只是为了守住教育底线。

袁征在《中国教育问题的哲学思考》一书中说：“如果一个学生有令人厌恶的缺点，又无法改变，教师不可能真心地爱他，但依然要按教师专业的要求努力为他提供教育。这比因为爱一个所以帮助这个人要困难得多。但这是所有专业人员应有的职业道德。”这应该是目前绝大多数教师的实然状态，与理想中的教师形象有很大的差距，但它是真实的，且尽责的。做一件事情，是爱心重要，还是责任心重要？这是非常清晰的道理，可是现实中总让人烦心。一个医生面对一个不配合的病人，有什么爱心可言，可是强烈的责任心在告诉他必须要尽责且努力地医治，否则就是有悖于作为一个医务人员的职业道德底线的。作为教师也应该如此，面对令自己烦躁甚至讨厌的学生，确实升华不起爱心，但作为教师要守住教师职业道德的底线，要一如既往地与之交流，或许无功，但求无过。