让学生快乐畅游拼音王国

拼音教学是小学语文教学的重点和难点。它是语文学习的起点，是语文学习的基础环节，也是重要环节。学生以后的识字能力、自学能力与拼音能力息息相关，所以我们一定要重视拼音的教学。拼音本身是非常枯燥的，不像阅读教学那样具有故事情节，只是围绕着发音、书写、拼读，学生总提不起兴趣，没有兴趣的课堂永远是失败的课堂。所以，激发学生的拼音学习兴趣至关重要。

一、创设情境，融拼音于形象中

教学情境就是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。拼音本身是枯燥无味的，没有任何情境，在教学中，我们就应该通过创设情境让它们再现于生动形象的画面之中，赋于它们生命的气息。现在的拼音教材中每课都配有情境图，这给我们的拼音学习增添了不少生气，这样的教材和课堂设计意图是符合小学生心理特点和认知规律的。在传统的拼音教学中，课堂教学只强调知识性，不关注学生的心理特点和兴趣培养，学生以被动接受式学习为主，课堂中根本就没有任何相关教学情境的创设，学生学习提不起兴趣，教学效果不显著。现代教学中，我们就应好好利用这些情境图来创设情境辅助教学，让学生把拼音的学习融入形象之中，以提高他们的学习兴趣。例如《i u ü》一课，情境图上的乌龟驮着小蚂蚁过河，遇到了一条鲤鱼。“蚂蚁”、“乌龟”、“鲤鱼”分别引出单韵母i、u、ü的音和形。在教学中，我们教师要认真指导学生观察图画，把原本毫无意义的i、u、ü融入童话的情境之中，调动了孩子们的学习兴趣。同样，我们还可以根据教学的需要，自行创设情境，如在教学整体认读音节ye、yue、yuan时，我在黑板上画了大海、椰树、圆月，边画边描述：在我国的海南，长着大片的椰树，每到夜晚，月亮升起来了，皎洁的月光洒向大海，洒向椰树林，使这儿充满神秘的色彩。接着在椰树、圆月的下面分别写上ye、yue、yuan。通过这样一个形象的画面，把三个毫不相关的音节联系起来，学生学起来有了兴趣，而且也易于记忆。情境的创设，让单调的拼音形象生动起来，让拼音教学富有生活的气息。

二、创编儿歌，融拼音于童趣中

儿歌内容活泼，节奏明快，声韵优美，是深受孩子喜爱的一种文学样式。对于枯燥无味的拼音学习，我们可以通过儿歌来辅助教学，把拼音融于儿歌的故事情境之中。通过儿歌能让学生从童真的语言中学会拼音，并且能培养学生的想象力和创造力，使学生在整个过程中享受童真的快乐，起到事半功倍的作用。在教学中我们可以运用好现成的语境歌，也可以教师创编儿歌，更可以带领学生一起编儿歌。例如声母“j、q、x”与“ü”的拼写规则，如何让学生熟练地掌握，如果只靠讲解和练习，学生是不容易掌握的，还可能会一遍又一遍地出错。如果引导学生一起看图编儿歌的话就更容易掌握了，并且不容易忘记。同学们编的儿歌很精彩：小ü出去找朋友，一找找到j、q、x，摘下帽子问个好；？üü，戴着墨镜真神气，j、q、x看了忙逃避，原来他们害怕小ü戴墨镜，小ü连忙摘下小墨镜；小ü遇到j、q、x，摘下墨镜拉拉手，分手还要戴墨镜……在创编儿歌这一快乐的过程中，孩子们在思考如何组织语言进行表达，如何把规律表达清楚。通过编儿歌这个过程中，孩子们在不知不觉中掌握了拼音规律，并且一遍遍地巩固。在教学中，我们应该意识到孩子的思维是无限的，只要稍加引导，便会迸发出无限的火花。创编儿歌让孩子很容易的记住了拼音字母的读法和写法与拼读规律，使课堂充满了乐趣！

三、组织游戏，融拼音于玩耍中

一年级的新生刚从幼儿园过来，他们一时还不能适应小学的学习生活，40分钟是坐不住的。那么，我们就应该用孩子们喜欢的方式来组织教学，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。游戏是一种很好的教学方式，在幼儿园，孩子们的课堂就是游戏的课堂，孩子们天玩，游戏所带来的开放、活泼的课堂气氛，会让孩子们与课堂亲密接触，游戏可以使孩子们身体活动起来，思维运动起来，情感飘动起来，对其吸收知识有很大的促进作用。例如学习四声，我们可以把它形容成走路：一声是在平地上走路，我带领孩子们像平常那样跑步；二声是走上坡路，我带领孩子们抬头模仿往山上跑；三声是下坡又上坡，我和孩子们先低头往下跑再抬头往上跑；四声是下山坡，我带领孩子们低头模仿往下跑。接着让孩子们同座之间一个说声调一个用跑步来表示，接着我打乱顺序，让学生听读音来跑步。学生开心极了，欢笑声接连不断……这样一来课堂气氛马上活跃起来，孩子们在玩中掌握了四声，同时，抽象的声调也变得形象有趣起来，学生们都乐于参与，掌握得自然也就快了。游戏作为一种学习方式，它对培养学生的兴趣，激发学生的积极情感起到非常大的作用。

拼音的学习是至关重要的，它是儿童开始学习的敲门砖，又是语文学习的奠基。新课程标准认为汉语拼音在识字与普通话的学习中起到一个“拐棍”作用。汉语拼音是低年级学生进行阅读的工具，也是说好普通话的工具，同时学生还可以利用汉语拼音进行写话，使“识字、阅读、写作”同步前进。