多渠道引来作文的活水

【摘 要】要有效改变作文教学现状,须努力创造多种写作模式,从短句、短章、片段写起,通过仿写、续写、改写等,消除学生的畏惧心理,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作热情。

【关键词】作文教学 写作模式 写作兴趣

作文教学在语文教学中占据着极为重要的地位,但教学实际却是:老师怕教,学生怕学。教学往往事倍功半。为此,笔者进行了多种尝试,对消除学生对写作的反感情绪、有效提高学生的写作能力取得了较好效果。

一、拟就一些短章训练,创设思维碰撞情境

短章训练命题形式灵活、新颖,对于开发学生思维尤其是多角度思维很有好处,它只要求学生用一两句话揭示事物所蕴含的哲理。这种形式的训练,消除了学生对写作的反感情绪,激起了学生的写作兴趣,激发了学生的思想火花,写作出了不少优秀的句子:“蜡烛:滚烫的泪,显示你的奉献并非心甘情愿”;“省略号:发话不多,作用不小,少写了这么多文字,不知你拿了多少回扣”;“竹子:为了成为草中之王,不惜内心空虚而节节拔高”;“天平:1.号称绝对的公平,可是哪怕一枚小小的硬币,也足以使你马上倾斜。2.只会评定量的精确,却从不过问左盘右盘各是什么”;“太阳:1.它之所以黑夜来临时退去,是为了让月亮也有一个尝试的机会。2.为了掩盖身上的黑子,当人们看它时,总是用针刺人的眼”。这些成功的短章,刺激了学生的写作激情,打开了他们的思维闸门。

二、利用“天天卡”,坚持每天写“天天感悟”

凡事都重在积累,作文更是如此,每天坚持写“天天卡”,天天一份。“天天卡”设有“天天成语”、“天天名句”、“天天感悟”栏目,学生每天只需15分钟就可完成。“天天感悟”150字左右,重点记录一天中的所想、所感,天天坚持。由于篇幅短小,消除了学生的畏惧心理。长期坚持下来,形成了一种习惯,一段时间没写反而觉得少做了一件事,会有一种空落的感觉。不少学生在“天天感悟”中,说最真实的话,抒最诚挚的情,记录心路历程,学生极为珍视这一份份真情实录,收藏起这一份份真实的感动,觉得充实、满足。曾有一次,学校需要“天天卡”展出,学生很不愿意,他们害怕丢失,因为在他们心里,这是一笔财富,一笔精神财富。

三、适时进行仿写训练,从经典中找到捷径

课文是个例子,通过这个例子,目的在于教会学生阅读、分析、理解和写作。因此,我经常就课文的句子、片段甚至篇章进行仿写。学了罗素的《我为何而生》后,就要求学生写作一篇同题作文,因受了罗素文章激情的感染,同学们写得或激昂向上、或哀婉低沉,但都很有感染力。一个同学这样写道:“我希望把我的思想汇聚成文字,让这世上与我有同感的人认识我、理解我、分享我的喜乐。我希望有足够的金钱,让我的妈妈和妹妹过上富足的生活,让穷苦的人得到帮助……”学习的《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》一文时,我校正在筹备百年校庆,趁势我就要求同学们仿写,同学们写作热情被激发后,都写得很投入,写出了一段段精彩的文字:“带着几多新奇、几多梦想跨进了坐落于盘龙江畔的昆明三中。我常想,三中是一条生命饱满的河流,从100年前的源头出发,向那充满希望的未来流淌,不论两岸风景如何变换,河上始终有渴望拥抱未来的旅客,有代代相传的船工和舵手。”……一篇篇、一段段都饱含对母校的浓烈深情,激荡着同学们一颗颗热爱母校的心。

四、通过续写,调动学生的写作激情,激发学生的写作兴趣

学习了《项链》一文后,为了调动学生的联想和想象,我布置学生续写玛蒂尔德知道项链是假的以后的情节,学生的联想丰富,想象合理,对人物的理解把握准确。与此同时,根据小小说的情节,要求学生续写。我曾经布置了这样一次写作,续写小小说《谁敲的门》的情节,小说的基本情节是:钟局长的房门口突然出现了一只包,里面是2万元现金。局长向各位认识的老板询问,是不是他们送的。众老板皆说自己不会那么寒酸,送区区2万元现金。钟局长寻人不果,但贪婪的性子令他将钞票存到了银行里。在那里,2万元被验出全是假钞。局长解释不了钱的来路,东窗事发,局长家里被查出存款1000多万。这种作文题,极大地调动了学生的写作激情,激发了他们的写作兴趣。同学们的联想大胆,想象奇特,符合情节发展的趋向。选读作文时,赢得了同学们的一阵阵掌声。

五、运用改写进行写作训练,同时又熟悉了课文内容,弄懂了文意

诗词是不可以翻译的,为了让学生更好地理解诗意,我选了部分诗歌要求学生改写。《诗经》中的《邶风・静女》有同学是这样改写的:“我踟蹰着、等待着。蓦然回首,你手持彤管,望着我浅笑如花。你慢步走到我面前,半低着头,把彤管递给我。那彤管把你的面容映得娇羞可爱。星斗满天,我扣起你的五指,与你漫步在田间小径,忽见路边有茅草芽,你放开我的手,蹲身撷下一株给我。你抿住嘴唇不语,眼睛却灿若星辰……”改写得很好,诗意、诗味、诗情全出来了。戏曲单元的教学很难展开,因为时代的原因,戏曲语言生涩,难读、难懂,学生毫无兴趣,甚至厌恶。为此,我采取由学生先改写,挑出好的剧本进行表演的方式进行。一个单元四篇课文,一组负责一篇,就改写表演情况进行评比,优胜者给予奖励。同学们兴致都很高,从改写到表演都很认真投入,这样,不但熟悉了文章内容,弄懂了文意,表演中还要仔细揣摩人物心理、性格、习惯,更进一步加深了对课文的理解,同时也达到了写作训练的目的,取得了较好的教学效果。

六、结合课文学习,进行各种形式的文学评论的写作

学习古诗词或散文等,我常常让学生就其中喜欢的句子或段落进行鉴赏;学习小说或戏剧,要求学生写人物形象分析。针对李白的“古来圣贤皆寂寞,唯有饮者留其名”一句,有同学这样评论道:“奔放的激情与旷世的潇洒背后,李白的胸腔里,填满的是一种仕途失意的苦闷与感伤。人若甘愿平凡,那么就算是云淡风轻也是幸福,但若是拥有了远大的抱负却不得志,饮下再多的酒也麻醉不了心中的悲愤。社会的黑暗,世俗的无奈,李白只能愤懑,只能蔑视,他斜着眼角窥看这个人间,再低下头,舔净自己这一路艰苦跋涉刮破的伤口。”这段文字透视了李白的内心,把李白读得准确、深刻。在对阿Q的分析中有这样一些文字:“世界上有一种人,龌龊到让你没有同情它的勇气;恶心到没有想可怜的冲动!有这样一句话:可怜之人必有可恨之处。也许是心里的善良在作祟,自己对这句话一直很排斥,但读完《阿Q正传》之后,真切地觉得阿Q就是这样一种人,可悲到可恨,可恨到可怜,可怜到令人连最后的一点同情心也囊中羞涩。……一个骨头最硬的作家写出了一个骨头最软的人物,一次心灵的碰撞与震撼,麻木的看客们见证了阿Q的可悲……”这些文段观点颇有见地,认识深刻,不仅加深了学生对作品和人物的理解,也给学生作文如何做到观点独到带来很大启发。

这些训练,形式多种多样,方法灵活多变,又加上篇幅短小,没有严格的字数限制,深得学生的喜欢。对这些作文,学生都很重视,也很珍惜,极大地调动了学生的写作激情,有效地消除了学生写作文时的厌倦情绪。由于有热情,文章大多写得有声有色,或激情澎湃,或低沉哀婉,都是情之所至,出自肺腑,很能打动人心。

作者单位:云南省昆明市第三中学。