浅议初中英语课外作业设计的优化方向

摘 要：为了达到让学生重温课堂内容、巩固学习成果的目的，大多数初中英语教师会在课后布置一些课外作业，让学生通过完成作业牢记课堂学习的要点。然而，在涉及到作业的设计方面的问题，笔者认为广大英语教师还需要从以下几点进行考虑。

关键词：初中英语；英语教学；课外作业

传统的英语课外作业存在着一系列的弊端。例如内容乏味、形式机械。初中英语尚处于英语学习的基础阶段，旨在夯实学生的基本技能，所以课外作业多是一些词汇知识、语法知识、句型巩固等内容。于是随之而来的作业呈现形式大多重复乏味，抄写背诵等机械性练习，一则脱离学生的生活实际，二则让大部分学生兴趣索然、疲于应付，久而久之对英语学习失去兴趣，作业变成应付，学习成为负担。再如偏重统一布置，忽视学生个体差异。长期以来的作业都由老师统一布置，无视学生在知识、能力、兴趣等方面的个体差异而要求他们完成同质同量的课外作业。

一、课外作业的布置要具有一定的目的性

初中英语课外作业的布置要有一定的针对性，这样才能起到复习和巩固的效果。作业对于课堂的教学最大的作用是复习旧知，温故知新。在布置作业时，教师应该根据课堂的教学内容，来确定作业的内容。而且，作业的内容还要能针对课堂教学的重点和难点，不能总是面面俱到。学生的作业还不能随意和盲目，教师要能围绕教学内容和教学目标进行。作业布置还要能切合大纲和教材的要求，符合学生的实际情况，根据学生的年龄和实际情况，做到由简单到复杂，数量要多少适中，更有利于知识的巩固和各种能力的培养。课外作业要具有一定的目的，既要让学生落实教材要求的基本知识，还要减轻学生和教师的负担，减少无用功。

二、布置作业应该具有层次性，给学生带来成就感

根据学生的个性特点，学生的个性是有差别的。这样，教师在布置课外作业时，要注重学生的个性发展，充分考虑不同层次的学生，使其既有统一的要求，又可以照顾到不同层次的学生，使其获得成就感。教师在布置作业时，要注意知识的层次，做到环环相扣，逐步提高。不仅要设计一定数量的基础内容的作业和练习，还要有一些变式的练习，拓展学生的思路，还要设计一些综合性较强的思考题和练习题，以有利于学生的实践能力，促进知识和技能的转化。

三、布置课外作业要能突出创新性

为了激发学生学习的兴趣，教师在布置课外作业时，要具有一定的创新性。作业的类型要丰富，可以根据英语学科的特点，给学生一定的想象空间。一方面，教师可以让学生制作手工的作品，展示学生的想象力和创造力。根据教学内容布置学生图文并茂的贺卡和英语手抄报等，这样的作业能激发学生的美术特长，取长补短。另一方面，教师还要培养学生在真实的生活环境中，参与真实的生活任务。教师可以布置一些写作观察记录作业，让学生留心观察生活，学会用英语解决问题。另外，教师可以把有些单元的内容进行整合，通过学生自己的改编和加工，形成短剧。这样的作业既可以让学生更好地熟悉课本上的知识，又可以调动学生的积极性，给他们以展示的空间，体会巩固的喜悦。

四、布置作业要能联系生活实际，使学生成为生活的有心人

新课程标准指出：教师应该注重对课程资源的开发和利用，创造性地开展各种活动，以便增强学生在不同的场合学习英语，并利用英语知识，提高学生多方面的能力。让学生观看英语电视节目和录像，对于调动学生学习英语来说极其重要，如果仅仅靠教师或者录音往往是不能达到对学生的学习效果的。很多学生都喜欢看电影和电视，他们都会从比较繁重的学习中得到放松，教师应当指导学生选择合适的电视节目，推荐比较好的英语电影，提升他们的语音语调。学生还可以收集身边的英语，使英语成为生活中各个领域最重要的信息载体。只有留意，随处都可以发现各种英语上标和指示牌等。这些作业是可以帮助学生提高英语学习困难学生的兴趣，培养学生良好的学习习惯和学习意识。

五、设计具有探究性和开放性的课外作业

新课改后，更加提倡素质教育，不仅注重成绩，而且要促进学生全面发展。这就要求英语教师在保留传统作业的部分内容时，还要突出教育的探究性和开放性，让学生在解决作业时能够思考、探究。为什么国外的孩子学得不多但是在创造力和创新力上要远超我国的同龄孩子，作为教师要好好反思这一点，也许作业形式和内容的改变就是一个不错的开始。在设计课外作业时，让学生锻炼动手能力，多种感官合作，让学生在对课堂内容有着深层次理解的同时，增强实践能力，开发思维，启迪灵感。

六、精心设计，提高作业的针对性

要针对课堂教学的目标设计作业，通过作业的检查来了解学生对教学目标的达成度，及时发现并矫正教学中出现的问题。课堂教学目标是否实现不仅需要通过课堂活动的设计来检测，还需要通过作业的设计来反馈。因此，作业设计时要考虑本堂课的语言知识目标和语言技能目标的达成。切不可“指东打西”，在听说课上设计写作练习，在写作课上布置朗读对话练习。要针对不同层次的学生来设计作业，以适应学生之间的个体差异。通过设计必做和选做作业，使不同层次的学生都能在完成作业的过程中有所收获。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效果。因此，教师在设计作业时应认真考虑不同学生的学习需求，以必做习作为学生学习的基本要求，以不同的选做练习作为学优生和学困生学习的发展要求。要针对语言学习中的不同技能设计作业，使学生在听说读写上均有所提高。以往教师设计的听读类作业只能依靠家长监督、检查，实际效果如何教师很难掌握。随着信息技术和现代化教学手段的发展，通过家校通或学校网络等平台了解、督促、检查学生听、读类作业的完成情况已成为可能。

随着新课程标准的推进实施，英语课外作业的功能、内容、形式、容量、评价等都在转变。对于英语教师来说，设计好课外作业是一种艺术，布置好作业是一门学问。作为一线教师，应“鼓励学生运用多种感官、全方位、多角度感受知识的存在，进行学问的探讨，用多种表现手段来展示其学习、思考的结果，完成生动活泼、精彩纷呈的作业”。

参考文献：

[1]刘春生.作业革命[J].人民教育，2002（5）.