注重能力培养,做好幼小衔接

“幼小衔接”实质指的是幼儿连续的、不断发展的社会性与心理、身体发展上的衔接。要使幼儿园与小学顺利衔接，就要培养幼儿良好的入学准备状态：幼儿发展方面的准备、学校为新入学幼儿提供的条件、家长和社区为幼儿提供的支持。这其中只有幼儿发展方面的准备与幼儿园联系最密切。国际上将幼儿发展划分为五大领域，即身体健康和运动发展、社会性和情结发展、学习方式、言语发展、认知发展与一般知识五类，其中的入学前幼儿的学习能力培养尤为重要。

一、倾听能力的培养

倾听能力的培养对幼儿的学习生活具有重要的作用，幼儿能认真倾听老师的讲话、同伴的发言，才能积极地参与活动、获取知识、培养能力。

（一）在游戏中培养幼儿的倾听习惯

老师可以根据幼儿的年龄特征，利用他们喜欢的游戏，有意识地设计一些有助于倾听的活动。如开展给老师纠错的游戏来锻炼幼儿的倾听能力，在游戏中老师说“小鸟在水里飞啊飞，鱼儿在天上游啊游”，让幼儿认真倾听，找出错误的地方并纠正。

（二）给幼儿布置任务，让其学会倾听

经常给幼儿布置口头任务，如明天早上开运动会，要求穿什么样的服装。让幼儿倾听后给家长传话，逐渐培养他们仔细倾听的能力。

（三）在教学活动中鼓励幼儿倾听

给幼儿讲故事时，老师可以随时停下来问：“老师讲到哪里了？”这种提问的形式可以培养幼儿的倾听能力。

（四）家园共育

通过家园联系栏，让家长认识到培养幼儿倾听能力的重要性，同时为家长支着儿。

二、语言表达能力的培养

对于五六岁的孩子来说，说词、说句已不是什么问题，但是让他们有条理地说一段话就有一定难度了。课堂上以及日常生活中，老师都要为孩子提供说的机会。比如通过值日生的天气播报，让孩子试着说一段话。在新闻角里，针对自己身边发生的事，给孩子提供机会练习语言表达。

三、阅读能力

孩子在幼儿园阶段阅读的图书大多图文并茂，而小学生的用书文字要多于图画。在幼儿园阶段，我们要能引起幼儿对于阅读的兴趣，使他们产生浓厚的求知欲望，进入小学后取得更好的学习效果。

（一）运用多种形式，激发幼儿对汉字的兴趣

我们从让幼儿欣赏象形字入手，通过看一看、猜一猜、说一说的形式激发幼儿对汉字学习的欲望。

（二）为幼儿创设适宜阅读的环境与氛围

为幼儿设立图书角，供幼儿阅读。在图书角，我们还将一些常见的汉字打印出来，粘贴在图书角的墙壁上，供幼儿一一对照。通过看看、讲讲、说说、摆摆的形式，增强阅读活动的趣味性，使幼儿能主动、愉快地参与阅读活动。

四、前书写能力的培养

（一）让幼儿认识书写工具

让幼儿认识各种常见的笔以及这些笔的功能，认识各种常见的本子。如：让幼儿在田字格中拼图、画图来认识田字格本，用活动“蓝猫投球”“小鱼游”让幼儿认识四线格本。

（二）引导幼儿认识汉字独特的风格

让幼儿在田字格或四线格里写写画画，认识汉字结构。幼儿前书写能力的培养一定要从幼儿的认知规律和兴趣特点出发，利用游戏、儿歌、故事、多媒体等教学工具，由浅入深地对幼儿进行培养。

五、自主学习能力的培养

自主学习是幼小衔接中幼儿需要具备的很重要的学习技能。从传统的填鸭式教育，到自主自愿的学习，需要老师对幼儿进行很好的引导。大班幼儿平时规则意识和集体意识比较强，但在思维活跃性、主动性、自信心方面有所欠缺。幼儿即将进入小学，各方面的意识特征开始出现并不断发展，最突出的是他们的创造欲望强烈，越来越渴望进行那些能够满足他们情感需求和创造欲望的活动，他们的自主意识也开始萌发。因此我们要尝试培养幼儿的自主学习能力。

（一）主题活动中的自主学习

主题活动强调幼儿的自主性、探索性，正是发展幼儿自主学习的最佳载体。因此在各主题活动的开展中，我们不断利用各种契机，为幼儿自主学习创设条件。如开展主题活动“稻草人”时，需要充实资料，以往收集资料的活动都是由老师指导和指定的。后来，我们发现幼儿已经拥有比较多的相关经验，所以就放手让他们自己收集资料。幼儿一下子活跃起来，他们除了去找图片、实物，还带来了关于稻草人的故事书，使主题活动内容更加丰满。

（二）区角活动中的自主学习

幼儿学习是与“活动情景”相结合的。区角活动是一种完全性的操作活动，对幼儿来说也是一个相对自由、自主的活动场景。他们可以自由选择活动内容、活动同伴甚至活动方式。这样的情景足以让他们轻松自如地自主学习。

我们在益智区提供了一些，这些材料本身是有层次性的，飞行棋比较简单，跳棋、五子棋则有一定的难度。幼儿一开始只是喜欢单纯地摆弄，后来意识到只有懂得规则才能更好玩，就自发通过各种途径去了解规则、互相交流，并且进一步发展到用“擂台赛”的形式进行竞赛。这样的良性竞争自然促进了幼儿自主学习的积极性。

（三）社会活动中的自主学习

幼儿首先是个社会人，随着渐渐长大，他们需要学着接触更多的社会活动，学会融入社会。为此，我们开展了远足、参观、体验实践等活动，组织了“逛超市”“看病”等模拟社会的主题活动。这些活动可以帮助幼儿获得社会经验，更好地达成自身的活动目标。

自主学习的过程也是幼儿不断遇到问题、解决问题的过程。我们希望幼儿成为一个有智慧的解决问题者，最好的途径就是让他们有机会做他们感兴趣的事情，去解决他们想解决的问题，去自主地获取知识。通过对本班幼儿进行的一系列自学能力的培养，我们发现幼儿自己收集、查阅资料的兴趣浓厚了，探究问题的能力提高了，在学习过程中遇到问题不再是一味地去追问老师而是自己动脑筋想办法，通过多种途径找到答案。幼儿的这些能力得到了发展，幼小衔接问题也就不必担心了。