浅议主活动任务课的目标任务设计法

摘 要：《义务教育英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，要求教师避免单纯传授语言知识的教学方法，依据课程的分级目标并结合教学内容创造性地设计出贴近学生实际的任务性活动，吸引和组织学生积极参与，并在他们完成任务的过程中达成教学目标。

关键词：初中英语；活动；任务

我们“初中英语主活动任务分层教学法教学实践研究”课题小组，在研究如何设计“主活动任务课”活动任务的过程中，总结出了根据教学目标设计教学方案的方法――“主活动任务课的目标任务设计法”。下面我就这一方法做简单介绍，供大家参考。

一、主活动任务课的目标任务设计法的含义

英语课程的总目标是：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”要实现英语课程的这一总体目标，首先就要求每位教师创造性地使用教材，为每一节课制订出明确的、可度量的“教学目标”，然后根据所制订的“教学目标”，为每节课设计出符合学生实际的，能引导学生积极参与语言实践、用英语做事的、切实可行的教学方案，并在执行教学方案的过程中实现“教学目标”。而且，教师根据所制订的课时目标，依据教材内容，先设计出能评价课时目标达成的评价性活动，然后逆向设计促成课时目标达成的任务活动链，最后设计出与教学内容一致，能激发学生学习兴趣的导入活动，这种方法叫“目标任务设计法”。根据课时目标，为主活动任务课设计教学方案的方法叫“主活动任务课的目标任务设计法”。

二、主活动任务课目标任务设计法实施的步骤

1.确定各课的分层教学目标备课时，教师要深入并超越教材，抓住问题的本质，了解知识的发生、发展、形成过程，设置合理的认知阶梯：形象记忆性内容设为第一梯级，保证C层学生“吃得了”；抽象理解性内容为第二个阶梯，使B层学生“吃得好”；知识扩展性内容为第三个梯级，满足A层学生“吃得饱”。

2.以教学目标为航标，选择能度量教学目标的主活动类型。如，打电话、调查、问路、采访等。

3.将选择好的主活动类型与教材的评价性内容整合，设计出一个学生能用所学的知识和技能，通过与学习伙伴合作、协商才能完成的评价性任务。

4.根据设计好的评价性任务，将教材中的知识学习和技能训练活动重新整合，设计出一个适合学习内容的、为评价性任务服务的、小组成员共同参与的、能运用本课目标语言、达到技能目标、激发学生兴趣、贴近学生生活实际的、有意义、分层次的任务链，即主活动任务。

5.根据主活动任务，将教材中知识呈现和任务准备的活动重新整合，设计出一个为完成主活动任务做语言和情感准备的趣味性活动，即准备性任务。

6.最后按“趣味导入，示范引导―小组合作，交流探讨―集体评价，巩固提高”的课堂教学模式将这些“任务设计”做合理性的补充、调整和修改，形成一个操作性强、梯级推进、学生喜欢并能积极主动参与的教学方案。

三、实施主活动任务课的目标任务设计法的要求

1.保证有适当的信息输入量，确保信息的质。

2.任务设计目的要明确。在完成任务的过程中，学生要能用上所学的的知识和技能，避免教师为了表现任务而去设计任务。设计任务一定要有助于学生理解基础知识，发展基本技能，培养应用能力，发展学习能力。

3.任务设计要有区分度。任务设计有难有易，学生的认知程度也有所差别，所以完成任务的程度也有好有坏，对能力要求较高的任务，可以要求集体完成。对能力要求一般的任务，可以要求学生单独完成。

4.任务设计要有意义，能激发学生学习的兴趣。活动内容就要围绕语意、语境、语用而展开，学生在自己分析和解决问题过程中，不断提高语言综合运用的能力。

5.任务设计要具有可操作性。要考虑到课堂这一呈现的载体，要充分考虑到学生现有的知识水平，既不能过于简单，激发不起学生学习的兴趣，又不能过于复杂，让学生难以完成。任务的设计要贴近学生实际，有层次，有梯度，要使学生时时体验到成功，要给学生充分的时间调查，观察、发现、思考、实践、讨论、分析、探究，并与他人分享成果。比如，Unit10（1）人才招聘会。在招聘应聘的交流过程中，学生必定使用本单元的目标语言Can you...？

6.任务设计要富有挑战性。在充满变化的主活动任务课上，学生都处于积极、活跃、变化的活动中。教师设计的活动内容越接近学生水平，学生可理解性信息的输入越多，语言习得就越多。分层次的富有挑战性的问题争论往往会使学生闪现出富有独到见解的、与众不同的思维火花。

7.实施分层教学。根据备课要求，授课着眼于B层中等学生，实施中速推进，课堂辅导兼顾A、C优差两头，努力为差生当堂达标创造条件。做到对A类学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，要遵循“低起点，小步走，常巩固，多鼓励”的原则。同时，授课过程中还要把握好课堂提问与反馈的分类。

（作者单位 甘肃省山丹县南关学校）