利用地域资源开发小学综合实践校本课程

综合实践课程是新一轮基础教育课程改革中的一门非学科性的新课程。在内容上有除研究性学习、社会实践与社区服务、劳动与技术教育及信息技术等指定领域内容外，还包括班团队活动、校团队活动及心理健康等非指定领域的多内容整合的“综合性”特点；在组织形式上有强调让学生联系生活与社会实际，通过亲身体验综合运用知识，培养学生创新精神、实践能力和终身学习能力的“实践性”特点。所以，充分利用丰富的地域资源，建设学校综合实践活动校本课程，是学校有效实施综合实践活动的关键。

在近几年我校的综合实践活动组织实施中，我们经过选题、验证和定型三步走的方法，逐步建立了学校综合实践活动校本课程体系。

一、选题

选题，即选择综合实践活动主题。综合实践通常是以主题活动方式呈现，所以，选择活动主题，是实施综合实践活动很关键的第一步。

选题，要坚持一个主线，即以学生为中心，把学生当主体，坚持所有活动主题都从学生中来。选题，还要关注四个方面：（1）要结合学生生活。综合实践活动，是以学生生活环境作为大背景的，强调学生的体验与实践。陶行知曾说过，生活即教育。综合实践活动的组织形式很好地体现了这一教育思想，所以在选择综合实践活动主题的时候，一定要关注学生的生活环境，与学生生活实际紧密结合。（2）要结合地域资源。不管是综合实践活动中的研究性学习、劳动与技术教育，还是社会实验和社区服务活动，要给学生以实践的空间，所选择的资源一定是学生能很容易接触到的地方资源。如我们地处偏远农村地区，我们所选择的主题就和农耕文化紧密结合。（3）要结合校园文化。校园是学生生活和学习最多的地方，也是直接影响学生成长的小社会，校园文化、传统活动都是学生综合实践活动的主题来源。如我校因处于仡佬族聚居的少数民族乡，我们就以仡佬文化为背景，建设以“竹文化”为主体的校园文化，因此，我们将识竹、植竹、养竹、品竹、竹艺作为综合实践活动的内容之一。（4）要结合校园特色。不同的学校有着不同的办学特色，而这种特色就是我们综合实践活动主题的很好资源。我们选题时与学校特色相结合，既是对学校特色资源的利用，助推综合实践活动课程的开展，同时通过综合实践活动的开展又促进学校特色建设。如我校将苗族仡佬族蜡染技艺传承作为学校特色项目，所以，对蜡染的研究与制作体验自然就成了我们学生喜欢的综合实践活动主题之一。

二、验证

在综合实践活动选题完成之后，就要组织实施。对于一般的综合实践活动主题活动，组织好实施过程就行了，但对于将要进入校本课程的活动主题，就需要一定科学的验证过程。

验证过程要坚持一个态度，即科学的实验态度。需要经历四个过程。（1）活动的组织实施；（2）做好资料收集整理；（3）对活动的开展进行分析反思；（4）对活动进行完善和优化。经过这四个过程之后，如果这个主题符合学生特点，符合学校要求，能够持续开展，才能成为学校综合实践活动校本课程的备选主题。

三、定型

定型，就是在通过验证的综合实践校本课程备选主题中选择优秀的活动主题，在学校综合实践活动组织中持续开展，进入校本课程的过程。

在定型阶段，要坚持一个方向，即综合实践活动内容的优化与更新。进入学校综合实践活动校本课程的活动主题和内容，有一定的稳定性，但绝不能固化，要在实际的开展过程中，不断地进行优化和更新。在定型的过程中，一定要把握好四个环节。（1）活动主题筛选环节。一定要选择符合学生特点的，适合持续开展的活动主题。（2）活动定型实施环节。在这个环节中要对活动主题进一步验证和修改优化。（3）形成校本教材。对于入选综合实践活动校本课程的活动主题，要编写校本教材，作为教师组织综合实践活动的参考，助推学校综合实践活动课程的落实。（4）活动补充扩展环节。校本课程建设过程是一个动态过程，不能固化于校本教材，所以在综合实践校本课程建设中，对已有的课程资源要进行补充和扩展，让综合实践校本课程永远处于活动的状态，这样，综合实践活动课程就会得到更好的落实。