学生学习兴趣与学习动机对英语学习的影响

摘 要：英语的学习过程是一个非常复杂的知识技能的学习过程，需要各种因素的积极参与。研究表明，学生的学业成就与智力因素具有中等程度相关，而非智力因素对学生成才起决定作用。本文将分别论述兴趣和学习动机对英语学习和英语教学的影响。

关键词：兴趣；学习动机；英语学习

人们对非智力因素有着不同的理解。一般来说，非智力因素是指除智力因素之外，影响智力活动和智力发展的那些具有作用的个性心理因素，它主要包括需要，动机，兴趣，情感，意志，气质和性格等。其中，兴趣和学习动机对英语学习有着很重要的影响。

一.兴趣对英语学习的影响

兴趣是人乐于接触认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：学习最好的激励是对所学材料的兴趣。人有了某种兴趣，就会对该事物或活动积极肯定的情绪。

教师在英语教学过程中，用自己的教育和爱心，培养和唤起学生对英语学习过程中所蕴含的好奇，好问，好学的求知热情和探索精神给予尊重，爱护和引导，使学生始终保持对英语学习的兴趣，真正的变“要我学”为“我要学”。

二.动机与态度对英语学习的影响

学生的学习要受到动力的支配，我们把直接推动学生进行学习的内部动力称为学习动机。通俗的说就是为什么学习。

就英语学习而言，英语学习动机就是推动英语学习的动力因素。学习英语的社会需要，学习英语向往交际的需要，应用的需要，精神的需要都可能成为英语学习的动机。

学习的动机与学习的态度是密不可分的，甚至可以说，学习动机决定着学习态度。如果学生对英语有好感，学习对他来说就是一种乐趣，在学习中就会有积极认真的态度；反之，如果学生对英语学习抱有轻蔑厌恶的态度，那在学习中就会有了敷衍了事的消极态度。

学习动机在英语学习中有着举足轻重的作用，如果学习者有了强大的学习动力，就会有积极的学习态度，就会以坚忍不拔的毅力客服学习中的困难，达到预期的学习目的。

鉴于以上分析，教师应该在教学过程中注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，以提高英语教学的效果。

一.教师应该调动各种因素，培养学生学习英语的兴趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”让学生对英语产生浓厚的兴趣是学习和记忆英语最积极，最有效的途径。那么怎样的课堂才能提高学生的兴趣呢？

1. 建立新型师生关系，是培养兴趣的基础。所谓新型的师生关系是一种合作，和谐，互动，融洽的师生关系。让学生自主的参与到师生共同的教学活动中来，无拘无束的交流，做知心朋友。朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”现代教育观认为人的本性是积极的，向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能，促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀学生的创造力与禀赋。所以，要提高学生学习英语的兴趣，必须建立发挥学生主体作用的新型师生关系。

2. 精心组织和安排教学内容，激发兴趣，以满足学生求知欲的心理需要。首先认真钻研教材是精彩课堂的基础。教学的内容安排要适当，让学生“跳跳摘到桃子”。其次，好的开始时成功的一半。一个精彩的开场白，可以激发学生的热情，引发学生的求知欲，创造一个很好的课堂气氛。第三，教学方法和教学手段灵活多变，建立轻松愉快的教学氛围，满足学生求知欲和创造力的需要。在教学过程中，可以开展角色扮演，比赛性游戏，师生对话，创编诗歌等丰富多彩的教学活动，在激发学生兴趣的同时，开发学生的创造力也很重要。

3. 开展内容广泛，形式多样的英语课外活动。

人们常说“得发于课内，收效于课外。”为了增加学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以编辑丰富多彩的校园文化，如：英语学习园地，英语壁报等；设计和开展单词接龙比赛，英语歌曲联唱，创编表演短剧，课外阅读等多种形式的课外活动。通过活动，学生可以把所学的知识运用于实践，学生认识了自我，并取得不同程度的成就感，增加自信心，进而增添学习英语的兴趣和乐趣。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。所以，作为英语教师，一方面，要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣。

二.激发学习动机，端正学习态度

动机的激发，态度的积极，不仅可以调动学生学习的主动积极性，为完成当前的学习任务创造有利的条件，而且可以使已经形成的学习需要不断得到巩固和发展，从而有利于今后的学习。

苏霍姆林斯基说：“能力只能有能力来培养，志向只能有志向来培养。”智慧和知识的学习动力首先来自教师的情感动力和教育力量。所以，作为教师首先应该做到以身作则，为人师表。一个学识渊博，多才多艺的教师自然会赢得学生的钦佩，而这种钦佩毫无疑问会激发学生的学习动机和学习兴趣。其次，教师在课堂上要保持精神饱满，做到表里如一，心口如一，言行如一，才能给学生以真实感，达到感人的效果。最后，了解学生，尊重学生，爱护学生。教师对所教的学生应该做到心中有数，平等对待，一视同仁，要帮助他们建立自尊心和自信心。

教师应采取多种方式，激发学生的学习动机：

1. 创设问题情境，实施启发式教学。启发式教学的关键在于创设问题情境，即提供一种特殊的学习环境。这样的情境应该具有一定难度才有较大的吸引力，对学生需要具有强烈的激励作用，应遵循由已知到未知，由浅入深，由表及里，由简到繁，由易到难等循序渐进的原则。

2. 学习材料要具有科学性和趣味性。也就是说，学习材料的内容不但正确符合客观规律，适合学生已有的知识背景，符合学生的年龄特征和心理发展水平，而且要生动活泼，富有趣味同学生生活联系密切，实用性强。

3.正确的评价，适当的表扬与批评。正确的评价和适当的表扬和批评所起到的作用不仅是对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，更能巩固和发展正确的学习动机。对学生的评价要客观，公正，及时。运用表扬，批评要适当，不应一味的表扬和批评，要根据学生的性格特点，给予肯定或否定。

4.适当开展竞赛。一般在竞赛过程中，学生的好胜动机和成就需要更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。所以，多数人在竞赛的情况下学习和工作的效率会有很大的提高。然而，竞赛本身也会造成紧张气氛，加重学生负担，造成人际关系紧张等消极影响。所以要提倡公平竞争，友爱竞争，培养学生健康的竞争心理。

5.正确的指导结果归因，促使学生继续努力。在学生完成某一任务后，教师指导学生进行成功失败的归因。一般而言，无论对哪一层次的学生，归因于主观努力方向均是有利的。因为归因于努力，能使较差的学生不至于过分自卑，也可以是较好的学生不至于过分自傲，进一步努力的学习，以争取今后更大的成功。

作为教师应充分发挥教师的主导作用，引导学生对自己的短期目标，近期目标和长远目标做出规划。设计的目标一般略高于学生现有的能力和知识水平，让他们经过一番努力才能达到。这样，完成一项计划就能使学生尝到成功的甜头，进一步激发他们的学习动机。

学生学习英语的能力通过教师帮助学生培养学习兴趣和激发学习动机会得到很大的提高，学习效果也会有很大进步，教师应坚持用科学的教学方法，开发学生智力，同时注重非智力因素，只有二者有机结合，才会带来更好的收获。

参考文献：

[1]潘国材.教育心理学[M]华东师范大学出版社，1997

[2]史杰.怎样吸引学生的注意力[M]教育出版社，2004

[3]王娟.非智力因素对大学英语学习的影响[M]中国人民大学出版社，2002