代币制在中小学生行为改善中的运用

〔摘要〕代币制是行为改变技术中常用的一种方法，对于改善中小学生的不良行为有很好的效果。本文将从代币制的理论基础、在学校的运用，以及需要注意的问题几个方面来介绍，希望代币制能在中小学生的行为改善中发挥一定的作用。

〔关键词〕代币制；行为改善；中小学生

〔中图分类号〕G63 〔文献标识码〕B〔文章编号〕1671-2684（2009）04-021-02

代币制是行为改变技术中的一种常用的方法，近年来在学校里的应用很广泛。下面我们将介绍代币制的理论基础、在学校中的运用，以及具体的实施方法。

一、 代币制简介

代币制（token program）又称标记奖酬法（token economy），是用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法。在精神病院或戒毒中心，经常用到代币制。当期望发生的行为出现时（例如服药或按时休息），立刻给予一种“标记”或代币加以强化，然后再将“标记”或代币换取各种优待的一种行为矫正方法。病人以后可以用这些代币换取各种各样的奖品如零食、玩具、书画等，以及各种特殊待遇，如参加晚会、会见家人，短期出院等。

代币其实是一种中介物，在行为改变的过程中，用一种本来不具有增强作用的物体为表征（如筹码、铜币、纸币等），让它与具有增强作用的其他刺激物（如食品、玩具等）相联结，让这一种表征物变成具有增强力量的东西。这一种经由制约历程而获取增强力量的表征物，通常称为制约增强物。能够累积并可兑换其他增强物的制约增强物，则称为代币。针对一组人实施一套专门运用代币来作为增强目标行为的有组织的方案，就称为代币制。任何可以累积的东西，都可以在代币制中充当中介物，以资换取后援增强物，如食物、日常用品等。代币制的成效，完全取决于后援增强物的种类多寡以及增强力量的大小，所以行为改变方案务必慎重选择后援增强物。

二、代币制在学校中的运用

代币制是根据美国心理学家斯金纳的操作性条件反射学说中的强化法则设计的，斯金纳的观点是:凡是受到强化的行为会再次发生。这种方法由T.阿龙和N.H.阿兹灵于1968年首先用于临床，治疗慢性的或衰退的精神病患者和智力落后儿童。患者在执行了要求他做的良好行为时，就以奖励来强化这种行为；如果不能按要求做出良好行为或出现不良行为时，则不予奖励，使不良行为因得不到强化而消退。70年代后，这种疗法还应用于某些躯体疾病的康复和预防；进而又用于克服课堂上学生的捣乱行为以及培养儿童的良好行为。

关于代币制在学校的应用，这方面的研究方案很多，应用也很广泛，包括几个大的方面，如教室常规训练、语言沟通训练和增进学生的学业行为等。具体的改善措施包含了很多具体的方面，如改善学生上课不专心的行为，改善学生的好斗、攻击行为，改进学生的勤劳合作行为，改善学生上课随意讲话行为，改善儿童不交作业行为等，几乎涵盖了学校生活的方方面面。由此看来，代币制在学校是大有用武之地的。

三、代币制的具体实施

下面将介绍一个例子，是笔者想改善一个学生不爱学习，并伴有行为问题，如偷东西、打架的一个实施方案，用以说明代币制在中小学行为改善中是如何具体实施的。

从以上几个表，我们可以看出代币制是怎么实施的，有以下几个问题需要作一个简要的说明。

1.代币制在学校与在家庭的实施是同步进行的。家庭是塑造孩子人格的重要场所，家庭环境对孩子的影响是潜移默化的，虽然我们是要改变当事人在学校的行为，但在家庭中的实施是必不可少的，而且是非常重要的一环。

2.代币制中最终所设的强化物，或者说“大奖”，必须是当事人梦寐以求的。从上表中可以看到，比如当事人的愿望是暑假和父母一起去旅游，这个奖项一定要有足够的吸引力可以让当事人为之去努力。也就是说，这个“大奖”要有足够的刺激作用，奖项太小，当事人可能没有兴趣，“大奖”的设置因人而异。

3.代币制是一种整体行为的塑造方法。上表中笔者所举的例子，是改善一个学生的各种问题行为，如不爱学习、偷东西、打架等，我们可以看到很多为了让学生对学习感兴趣所设置的代币得分点，如上课坐姿端正、举手发言、按时交作业、写读书笔记等，这些活动都可以直接促进学生的爱学习行为。但有些行为要求，如帮妈妈洗碗、自己洗袜子、见到客人问好等，看似与我们的目标行为很不相关，事实上这对塑造个体的新的整体行为是必不可少的，起着间接的作用，在我们用代币慢慢塑造了学生新的行为时，旧的行为发生的机率自然会减少。

4.代币制中各项的赋分要恰当。有些是只奖励不惩罚的，比如举手发言，按时交作业，奖励代币用来激发当事人的积极性。还有一些行为是奖惩相伴的，比如按时起床，做到了可以奖励2个代币，做不到要扣除1个代币，这个行为难度比较小，做不到当然要扣代币。有的行为是只罚不奖的，比如打架、偷东西，因为这些不良行为是当事人要改善、根除的，如果出现了要狠狠扣除代币。

四、使用代币制需要注意的几个问题

1.代币制是整体行为塑造的一种方法，它实质上是一种良好习惯的养成与行为的改变。所以在实施运用代币制的过程中，要注重从整体上塑造一个人的行为，而不仅仅是祛除不良的行为。只有整体行为上的改变，才可以深刻地改变一个人的人格，并让其心理上得到成长。

2.确立行为基线，取得目标行为出现前的基线数据，为行为改善的设计提供基础。比如，我们想改变一个学生上课爱说话的状况，我们首先要确定他在一节课上平均说话的次数，这样才能对他是否有所改善有评判依据。

3.代币的设计要特别。选择的代币如红花、“笑脸”、五角星等，要是特别制作的不易被复制，要易于携带，可以随时方便地发放，且不具有其他实用功能，只能在行为矫正交换系统中使用。

4.代币给予或扣除要及时。强化理论的重要原则之一就是要及时强化。当目标行为出现时，应立即给予强化。这样才能让好的行为在下次更容易出现。如果出现了不良行为，要及时扣除代币，这样可以消弱不良行为出现的机率。

5.建立兑换制度。积累了一定的代币可以进行兑换，要规定兑换的时间、地点，以及各种强化物需要代币的数量，使整个操作有序进行。

6.代币的流通要遵守诚信原则。代币发放和兑换的过程中一定要严格按行为改善计划中的规定来做，维护代币的尊严，让代币真正地成为有效的强化物。

总之，在行为改变技术中代币制对于改变学生的不良行为具有很好的效果，特别是对于中小学生，改变的效果很明显。不过，代币制的实施所花的时间较多，需要教师花费很多的心血。但看到学生的改变，我们又何乐而不为？目前，代币制与其他行为改变技术的结合也是一个趋势，这需要我们对代币制作更深入的思索与研究。

（作者单位：广东省深圳市龙岗区横岗街道梧桐学校。电邮：）