观湖北省化学优质课后的一点思考

2015年11月11日至14日在湖北省荆州市荆州中学和江陵中学举办了“湖北省中学化学教学展示与培训活动”，笔者有幸参加学习。通过此次学习，开阔了眼界，明确当前化学教育教学前进的方向，接受化学教学的新方法，受益匪浅。

1 什么样的课才是一堂好课

什么样的课才是一堂好课？笔者认为湖北省武汉市吴家山中学魏云捷老师的《无机非金属材料的主角――探寻硅宝》就是一堂好课。教学内容设计为一张藏宝路线图，以探寻宝藏展开教学，各个知识点设计为一个个的藏宝箱，带领学生去寻宝打开藏宝箱。整堂课学生完全被吸引住了，全身心投入到了寻宝过程中。当课堂结束后学生还沉浸在其中，没有回过神来，所有听课的教师也不约而同的起立鼓掌，久久不停。这个场面非常的震撼，听课的教师都被吸引并被感染了，完全是发自内心的赞叹。流畅的教学设计，引人入胜的教学过程，一切都是水到渠成，这就是一堂好课。教学设计能紧紧地吸引住学生，那么这堂课就基本成功了。

2 化学教学前进的方向―现代教学仪器的使用

华中师范大学第一附属中学薛莲老师在《弱电解质的电离平衡及其影响因素》的课堂上，将pH计和电脑软件联合使用，非常直观地呈现了向溶液中加蒸馏水后，溶液浓度变化和对应的溶液pH值的数据。这有别于我们平时的定性实验，即为了实验而做实验。这样的实验用数据说话，更有说服力，显得科学严谨。并且，这样的实验显得“高大上”，紧紧地吸引住了学生，激起了学生的探索欲，增强了学生的求知欲。化学教学是一门离不开实验的教学，传统的化学实验，由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现。而现代教学仪器的使用，可以创设研究性学习的学习环境，实现学生自主学习，培养学生的科学素质，培养学生的创造性思维，同时也可以提高课堂教学质量。平时的教学中，教师要根据各个学校的实际情况，更多地应用新技术服务于教学，提高教学质量，让化学充满探索性、趣味性。

3 如何打造高效课堂

如何打造高效课堂，首先要制定准确、合理的教学目标。

在课堂教学中，教学目标便是实施一切学习活动最根本的动机，它为学习活动提供了方向，也是学习活动要达到的最终效果。学生的学习活动总要围绕着目标展开，目标制定得合理，学生的学习活动才能有目标可依，有目标可循，避免盲目地进行学习活动。所以，在设计一节课的教学活动方案时，拟定合理的教学目标这一环节至关重要。在制定合理的教学目标时，要避免以下误区：①行为主体错乱；②三维目标失联；③教学目标照搬课程标准；④状态动词多于行为目标。

（1）教学的对象是学生，学生应该在教学过程中占有主体地位，教师只是起主导作用。现实中，许多教师忽略了这种关系，更多的是将这种关系反过来了，教师是核心，学生跟随教师转。如此，这样的教学就变成了教师主观臆断下的学生被动学习，无法因材施教，以学定教。

（2）“情感态度价值观”三维教学目标，每次都会一个不漏的出现在教师的导学案中，也时不时的被教师提起。但是，大多数情况下都是流于形式，没有真正的落实。并且，每次的教学，是不是都能够把三方面的目标都达成，或是有必要同时体现三方面的目标，也值得教师思考。

（3）导学案的教学目标很多情况下都是照搬课程标准，并且很多教师都自认是严格遵守课程标准进行，没有任何问题。但问题就在于，新课程标准上的确对每个知识点都做了要求，但这个标准是站在高中三年一贯制全局的角度来定的。同一个知识点，在不同类型的课程中，不同时期上，要求应该不一样，不能每一次都用同一个标高来要求。根据现在化学教材编排体系，教材中的知识点的难易程度是呈螺旋式上升的。那么，在教学过程中对于同一知识点在不同时期，就应制定相应的合理的要求。

（4）在导学案的教学目标经常会见到“了解、理解、掌握”等这样的状态动词，很少见到“能说出，能记住，能描述”等这样的行为目标。教学过程的行为主体是学生，那么就应该让他们清楚的知道每一节课的目标要求。这个目标应该是清晰明确的，具有可评判性。什么样才算“理解”了，什么程度才算“掌握”了，不好评判；如“能说出”、“能描述”这样的目标表述就很清晰，学生自己就可以对自己进行测试并评判，这样的教学目标描述才是有效的。所以，教师在编写导学案时一定要用行为目标词来描述教学目标。

此次会议，24节各有千秋的高质量化学课起到了很好的示范引领作用，令参会的化学教育者很受启发和鼓舞。在这样的平台上，各种教育理念碰撞，各种教学形式绽放，教师互相学习将造福全省学生。