“赛教结合,寓学于赛,以赛促教”教学模式的探索

摘 要：如今在普通高中与中等职校有一句流行语――“普通教育有高考，职业教育有大赛”。高水平的比赛不仅考验选手的技能高低，对于职业学校的教学理念、教学内容和方式都将产生深远的影响。本文就南宁市中职生专业技能比赛的赛前培训及参赛经验，以本人指导参赛项目“电子产品装配与调试”为例，就技能大赛对中职教学的促进作用进行总结与反思，探讨日常的教育过程中如何长效推进“教赛结合，寓学于赛，以赛促教”。

关键词：教学模式，技能比赛，赛教结合，以赛促教。

一、 引言

南宁市中职生技能比赛有机作为我市中职教育领域的一大盛事，已举办两届。我校有幸连续两年协助市教科所承办电子装配大赛，在校领导的高度重视和大力支持下，我校连续两届参赛，成绩不菲。这些成绩浸透着学校教职工和参赛选手辛勤的汗水和努力，更是近年来学校加快教育教学改革与发展的成果。

作为参赛的组织和辅导老师，深感技能大赛已成为职业教育的试金石，由此形成的“以赛促教、教赛结合”的教学模式，在深化职业教育改革、优化人才培养模式的进程中，既有极其重要作用和深远意义。

近年来，我校贯彻“逢赛必参，以赛促教，以赛促学”的教学方针，聘请企业名师亲临指导，实现了学校教学与企业生产的有效对接，根据市场的需求培养技能型人才。学校也重视教师的专业培养，经常派教师到企业挂职锻炼提高技能水平，通过组织教师参加对口行业举办的各种技能比赛来锻炼队伍。

本文根据我校参加技能比赛的经验，结合电工部“以赛促教、教赛结合”的教学模式的尝试，以参赛项目--“电子产品装配与调试”为例，对技能大赛对中职教学的促进作用，特别是在课程设置、能力培养、知识更新、教学质量等方面的影响和促进，进行了总结和思考。

二、“教赛结合，寓学于赛，以赛促教”教学模式的重要意义

1. 技能比赛促进了课程体系改革与教学内容优化。

在“电子产品装配与调试”比赛项目中，竞赛内容包括元器件识别与检测、焊接、装配、调试等，基本涵盖了电子类职业资格要求的内容。

根据比赛内容，我们结合校系的实际情况，在平日的教学中注重对学生基本功训练，在基本课程中及时加入了元器件识别与检测课程，并以竞赛课目为指引和目标，加大了这方面的技巧训练和实践内容。

与之同时，我们在集训和竞赛过程中，并不局限于竞赛的比赛课目，而是适时拓展了对电子产品新技术、新器件、新软件的应用学习，一方面使学生体会到现代技术的快速发展，另一方面也加快了电子类基础课程与就业岗位之间的对接。

2.技能比赛提高了学生的技术综合应用能力。

职校技能比赛的一个重要特点，就是突出了人才培养中的能力和就业导向。比赛既要求选手具备良好的理论基础，又必须具备较强的技术综合应用能力，而且与未来的职业资格要求相结合。

针对上述导向，我们在传统的电路基础和电子技术基础课程中，增加了与之配套的技能课程，并调整了部分过时陈旧和过于高深的理论内容。

技能课程突出了实验操作技巧的特点，并强调硬件操作与软件仿真的结合。通过技能课程的设置，加深了学生对电路的理解和实用能力，锻炼了学生的电路调试能力，为未来就业打下了良好基础。

3.技能比赛促进了教学内容的更新，增强了知识的实用性。

传统的中职电工电子类教材，往往存在知识老化、更新滞后等问题，而竞赛项目中，对电子电路方面的新知识、新工艺、新技术均有涉及，且更加面向实用。针对上情况，我们在教材方面作了大幅度更新，主要突出了知识的实用性和先进性。

4.技能比赛促进了教师综合素质的提升，教学质量进一步提高。

技能大赛看似是对学生进行考核，但实际上是从一个侧面对学校的教育教学质量进行考核，也是对教师综合素质的一次考核。

通过参加技能大赛，指导教师都深感提高综合应用能力的紧迫性和重要性，反映到教学过程中，教师的综合素质发生了以下转变：

从单纯的教好课程本身，转变为教授学生学会综合应用课程知识，强化学生在实践中分析、解决问题的能力；从单纯的教授基础理论和基本方法，转变为跟踪现代电子技术的发展，树立终身学习的理念；从单纯的强化动手能力培养，转变为开发激发学生的创新能力。

5.技能比赛促进了中职教育的改革。

通过技能大赛，学校的教学进一步贴合“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学宗旨，更加突出了职业教育特色，更加重视综合能力特别是动手实践能力的培养。以参加大赛为契机，我校还积极改善实践教学条件，完善各项软硬件设施，并进一步加大了新技艺、新知识和新方法的教学份量。

通过技能大赛，使中职教育的影响力和地位进一步提高，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面，社会对中职教育的了解进一步加深。

三、“教赛结合，寓学于赛，以赛促改”长效机制的建设

“教赛结合，寓学于赛，以赛促教”的教学模式在我校已取得良好成效，但还停留在试验探索的短期行为阶段，其出发点和着眼点还在于“赛”，“以教促赛”的互动机制尚不完善，“教赛结合”的合力效应尚不明显。

鉴于此，如何形成一套制度化、规范化的长效机制，让“教赛结合，寓学于赛，以赛促教、”的教学模式发挥更大的效用，在能力培养和服务就业中产生更大的影响，应是目前研究和探讨的当务之急。

充分认识大赛的功能价值，激励师生极积参赛。避免“为赛而学”、“为赛而教”，走向另一种“应试教育”。学生、教师、学校都应避免“比赛高于一切”的不良倾向，应将大赛当成检验和激励的一种手段，从而形成“教赛结合，寓学于赛，以赛促教”的良性循环，全面提升学生的技能综合素质、教师的创新教学素质。将技能竞赛与正常教学及相关学科联合渗透，在加强学生基本技能和综合知识应用能力的同时，还要加强学生非智力因素方面的技能，特别是心理素质、协作精神、应变能力等。在教学过程中，可根据大赛内容，经常性地组织模拟竞赛。在模拟竞赛中，应让全体学生都参与进来，既有利于锻炼基本技能、培养良好的参赛习惯，又能加强比赛技巧和实践操作训练，从而达到“寓学于赛”的目的。

四 结束语

通过参加技能比赛，逐渐形成面向能力培养、面向岗位就业的创新教学模式，应该成为中职教育改革的一个重要方向。

“教赛结合、寓学于赛、以赛促教”教学模式的形成，会是一个长期的、动态的、优化的过程。在此过程中，全体教职员工都应该从各自的职能出发，找准“赛”与“教”之间的结合点，最终形成教改的合力。唯有此，才能真正促进课程设置、教材教法、能力培养、知识更新、以及综合实践等诸方面的创新教学模式。

参考文献：

1.技能竞赛与课程改革王正怡

2.充分认识职业技能大赛的功能价值 中国教育新闻网