基于中职模拟电子技术探究式教学探讨

摘要：当前，我国社会在人才的需求问题上对中职学生的技术水平和综合素质提出了越来越高的要求。针对中职学校模拟电子技术教学方面尚存的一些问题，引入探究式教学的教学模式可以促进中职学校达成更好的教学效果。

关键词：中职教育；模拟电子技术；探究式教学；多元化

中图分类号：F230-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 16-0155-01

一、前言

当前，随着我国社会主义市场经济的不断发展，我国人才面临着产业结构不断调整和劳动力群体规模不断变化的就业现状，在这种情况下，我国的中职学校也面临着不断调适教学模式以适应社会对人才发展新需求的现状。对广大中职学校来说，具有更高素质的人才以及某个门类的专门人才已经成了学校在人才输出时面临的迫切目标。随着社会对职业教育的需求种类不断增加，也为中职学校带来了更多的压力。目前大多中职学校在模拟电子技术课程的教学中，还存在着一定问题，笔者认为，可以通过在该门课程的教学中引入探究式教学的教学模式探讨性地解决这些问题。

二、中职学校模拟电子技术的教学现状

对模拟电子技术这门课程的教学来说，其核心目标是引导学生掌握该领域的基本知识及一定的实践技能，学生通过对课程的学习，逐步培养出对科学的探究精神和动手能力，成为既有技术技能又有探索精神的优秀人才。目前，在一些中职学校模拟电子技术课程的教学中，仍存在如下一些问题：

（一）教师对学生的能力培养不到位

模拟电子技术是一门理论知识和实践环节相结合的课程。对于这门课程的教学，大多中职学校的教师较为注重理论知识的教授，对学生动手实践环节的指导有所欠缺，这就造成了一些学生在进行课程的学习后还是无法掌握教师教学目标规定的内容，造成学习却不能“学会”的现象。

（二）学生的主观能动性未被充分调动起来

中职学校的很多学生对学习的兴趣并不是很浓厚，在一节课时的教学中，很多学生往往难以保持注意力的集中，对教师讲授的内容也容易失去兴趣，这种现象是多数中职学校面临的普遍问题。兴趣是一种稳定的而非偶然的、暂时的指向【1】。学生学习兴趣不足、主观能动性差，对知识的吸收和应用自然就会更弱一些，实际产生的教学效果更是难以如意，这也是造成学生对模拟电子技术掌握较差的原因之一。

（三）模拟电子技术本身较难

模拟电子技术这门课程本身存在一些固有的学科特点。在学生进行学习的过程中，要求学生善于进行抽象思维和逻辑思维，这两方面的素质是学生能否学好这门课程的重要因素。基于此，很多学生感觉这门课程比较有难度，从而缺少必要的信心面对课程的学习，这也是中职学校模拟电子技术教学效果不如意的另一方面原因。

三、引入探究式教学模式的途径

面对中职学校模拟电子技术课程的教学现状，笔者认为有必要引入探究式教学方法进行教学模式的调适，如何将探究式教学的教学方法引入中职模拟电子技术课程的教学中去，可从以下几方面进行尝试：

（一）强调情景模拟

探究性学习是一种积极的构建知识的过程，它的主要特点在于以问题为核心，激励学生自己探索研究并解决问题【2】。教师在进行课堂授课时，应注重对情景模拟的引入。所谓情景模拟，指的是教师要创设一些与学生的实际生活息息相关的情境，在情境中提出问题，引导学生进行自主思考，主动积极地寻找解决问题的答案。这种方式的优势在于比较具有一定的吸引力和趣味性，比较容易引发学生的学习兴趣，常言说，兴趣是最好的老师，利用情景模拟的方式创设了好的开始才能有利于后续教学工作的进行。

（二）教师应多使用鼓励性的话语

在进行探究式教学的过程中，如何成为一个好的引导人是每个教师都应着力思考的问题，是不是通过了成功的情景假设就能保持学生对课程内容的兴趣了呢？大多数情况下，情景模拟所起到的效果只是一时的，在后续的学习中，学生的兴趣还受到课堂教学的主要引导人——教师个人表现的影响。学习是一项吸收新知识新技能的活动，在这个过程中，由于个人综合素质及其他一些因素的差别，总有些学生学得好，有些学生掌握的差一些，面对这种情况，教师应多使用一些鼓励性的语句进行教学，切忌打击学生的积极性，使学生丧失对学习的信心。

（三）注重举一反三

在学生对新知识达成了初步掌握后，教师要能够适时地引导学生举一反三地进行多方思维，这是探究过程的进一步深入。知识点总是存在着一定的联系和规律，学生在对这些规律进行探究的过程中，往往会发现一些相似性的问题，产生触类旁通的效果，比如对于电路的设计，同样的设计方式还可以应用于其他哪些实物的电路构成，这个电路设计方式是否存在进行其他设计的可能性，哪一种设计方式是最优的，原因是什么等等。教师通过引导学生对这些问题进行探究性思考，往往能够激发学生对问题的深入思索，达成最终的教学目的。

（四）适当改善对学生的评价方式

课程的教学评价是课程教学系统中的一个关键性环节，具有检查和激励作用【3】。探究性教学方式其关键仍然在于调动起学生进行主动探究的兴趣，从而产生一系列理性的教学效果，在这种情况下，当学生完成对某一课程的学习，教师应从合理的角度，以多元化的方式对学生的表现进行点评。这样既能避免挫伤表现较差的学生的自尊心，保护他们学习的自信心，又能对表现优异的同学起到进一步的鼓励作用，促使学生得以逐渐形成探究性的学习方式和学习习惯，对于长久的进步和发展意义重大。

四、结语

在中职模拟电子技术课程的教学中引入探究式的教学方法，需要教师灵活地掌握这一教学方式的技巧，充分地调动起学生进行思考和学习的积极性，逐渐地将抽象思维和逻辑思维能力培养起来，最终学会自主地吸取知识，活学活用，改变理论和实际操作能力不能结合的现状，成为合格甚而优异的技术人才。这也是中职学校进行职业教育的初衷和追求，符合社会对人才的需要和学生个人事业发展的需求。

参考文献：

[1]邵青珍.中职《电子技术基础》教学的改进[J].读写算（教育教学研究），2011，（5）：16.

[2]司良群，刘倩，吴刚，王锐.基于探究式教学模式的《模拟电子技术基础》课程的探究主题设计，2009年全国电工理论与新技术学术年会论文集，2009：544-547.

[3]陈惠仙.中职《模拟电子技术基础项目教程》的探索与实践[J].科教导刊，2012，（17）：20-21.