幼儿艺术情感培养探究

【关键词】 幼儿;艺术情感;培养;方法

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）03―0076―01

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：艺术是实施美育的重要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。幼儿艺术情感的教育功能体现在欣赏美、感觉美、表现美、创造美的全过程中，无论是欣赏自然环境还是艺术作品，都能使幼儿产生强烈的美感，激发幼儿表现美的欲望。因此，教师必须努力探索、寻找幼儿艺术感受与表现的起点，使幼儿的感情世界更真、更纯、更美，为幼儿将来的身心健康发展打下基础，为未来美好的人生打下基础。

一、教给幼儿感受美的方法，引导幼儿学会欣赏美

在音乐欣赏课中，可首先培养幼儿安静倾听音乐的习惯，帮助幼儿熟悉音乐，仔细体会优美的旋律、明快的节奏、饱满的和声等，初步产生印象美;其次让幼儿边听音乐边打节奏，培养幼儿对音乐速度、力度和节奏的感受力;最后让幼儿边听边想，使幼儿在愉快的音乐氛围中对音乐所表现的不同形象和情节进行想象。

在美术欣赏课中，应选择与幼儿年龄特征和心理特点相符的美术作品作为欣赏对象。如小班可选择形象具体、色彩鲜艳、生动有趣的作品让幼儿欣赏与评价;中大班可选择图案复杂、构思构图丰富的美术作品供幼儿欣赏与评价，从而引起幼儿欣赏的愿望。要让幼儿学会观察，学会对色彩、造型、结构把握等，并让幼儿把自己的感觉说出来、画出来，这样幼儿的感受力一定会更细腻、更敏锐。

二、创设美的环境，培养幼儿的感受力

音乐中优美动听的旋律会拨动幼儿的心弦，使之产生丰富的美感体验。因此，教师可运用科学的方法促进幼儿审美能力的提高，并在各种活动中伴以丰富多彩的乐曲做到幼儿一日活动音乐化。如，通过轻松愉快的抒情乐曲伴随幼儿起床、进餐，通过节奏明快的进行曲伴随幼儿游戏、玩耍，通过优美安静的摇篮曲促使幼儿进入甜美的梦乡……让幼儿在不知不觉中感受音乐美、生活美。此外，还可经常带领幼儿到大自然中感知风声、雨声、鸟鸣声、波涛声等等，不仅能使幼儿对音乐产生浓厚的兴趣，而且还能提高幼儿对音乐的感受力。

此外，教师可充分运用色彩特点装饰幼儿园环境，给幼儿以美的视觉享受。纯净、源于自然的色彩，易使幼儿产生共鸣，便于他们欣赏，从而能培养幼儿的感受力。

三、保护幼儿稚嫩的创新意识，培养幼儿的创造力

随着幼儿音乐知识、经验的积累及情感的发展，他们渴望用自己特有的方式来表现对美的感受和理解，并萌生了音乐的创造力。因此，在音乐教学中，教师可经常启发幼儿按照乐曲的不同节奏创造出走、跑、跳等不同动作，引导幼儿根据不同的音响效果创造性地联想，使不同的音乐形象通过幼儿的创造想象与原来的故事情节统一起来，从而使幼儿美的创造得以升华。

幼儿对于艺术作品的把握是敏感的，他们能够敏锐地把握到艺术文本的形式与内容中的诸多方面。每一个幼儿都有自己的童真世界，尤其爱幻想，因此教师应有意识地激发幼儿的幻想、想象，引起幼儿情感上的共鸣，让幼儿从中受到教育。

四、提供与同伴合作学习的机会，发展幼儿的合作交往能力

强调幼儿艺术情感体验的教育，其价值在于促使幼儿美好人格的优化和完善。在合唱或打击乐的音乐活动中，幼儿通过合作分工演唱或演奏，完成对乐曲的欣赏、理解和表现，能够帮助幼儿了解一些演唱或演奏方法，学会区分各种音乐特色，感受不同声部或乐器在演奏时产生的美妙音响。同时在操作的过程中， 培养了幼儿对音乐活动的兴趣，增强了幼儿协作的意识与技能，发展了幼儿的合作能力。由此，幼儿的精神生活因为注入了美的元素而变得五彩斑斓，精彩纷呈。

又如，在艺术欣赏活动中，教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习的机会，让幼儿在实践中学会合作。如，引导、组织幼儿进行小组或全班作画，在这个过程中幼儿必须学习相互协商、互相配合、分工合作，这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创作出一幅幅美丽的图画。

幼儿艺术情感的培养是一个渐进的过程，需要教师耐心地引导和等待;也需要教师将其渗透在幼儿艺术教育活动的各个环节之中;更需要教师在设计活动时精心安排。这对教师来说也是一个不断提升、积累，并获取新知识的学习过程。因此，教师自身必须成为一名富有艺术情感的人，才能和幼儿一起学习、一起进步，享受美的世界，成为美的使者。