试论如何培养高中数学学生自学能力

摘 要：高中数学内容较多，涵盖面较广，针对这种情况，教师应该适当培养学生自学的能力和意识，让学生善于主动学习，也能够自主去解决一些问题。本文主要叙述在高中数学教学过程中如何培养学生的自学能力。

关键词：高中数学 自学能力 重要性 举措

高中数学新课程标准明确指出，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。

一、自学能力的培养

自学能力，是指在没有教师指导的情况下，学生通过自身的努力，积极主动地自我学习的情况。 自学能力的掌握，一方面可以提高学生的学习效率，通过自学即可掌握相关的知识与技巧。 另一方面也可以提高学生对学习的兴趣， 通过兴趣的培养来实现学习效果的提高。 自学能力的培养， 要求学生在学习的过程中， 把学习知识的过程分解成为提出问题、分析问题、解决问题的一个过程，并且在这个过程中真正弄懂自己需要学习的知识。 提高自学能力， 就需要学生掌握正确的学习方法，在学习过程中“不耻下问”，善于提出问题和解决问题。[1]

二、高中数学教学中培养学生自学能力的重要性

1.自学是获取知识的重要途径

高中学生面临着巨大的升学压力，并且高中学科较多，学生自身精力有限，很难在各科之间找到平衡点，这就要求学生掌握自学的能力，有效分配自己的时间，通过自学来实现弱势学科的弥补。 高中数学是各个学科当中最为重要的学科之一，在学生升学中所占的比重最大，这就要求学生充分地提高自身的自学能力，即使没有教师的辅导，也能通过自身的学习来获取知识。

2.提高学生综合能力的有效途径

当前教育提倡的是素质教育， 素质教育追求的是学生综合能力的普遍提高。 而自学能力的培养可以有效提高学生的综合素质。 在高中数学教学中培养学生的自学能力是提高学生自身综合能力的有效途径。[2]

三、在高中数学教学中如何有效培养学生的自学能力

1.养成预习的习惯，引发学生产生自主学习意识

养成预习的习惯就是要培养学生在上课之前预习将要学习的内容，让学生带着问题和目标去看，预习目标不要太多，只求简明扼要，突出重点，让学生根据看得懂的和看不懂的记录下来，有什么质疑提出来，在课堂上再寻求答案，也可让学生分析问题时学会抓住关键，把先决条件找出来才可以解决问题。在预习中学生学会的知识就无需教师再讲了，只有疑难的问题可先由学生自己讨论，由学生教学生，让学生先根据所学在学生中间充分展示自己的风采，既激起学生的积极性又张扬了学生的个性。再有学生自己解决不了的问题，教师在课堂上在加以引导、点拨，让学生当堂训练、当堂消化，加深印象。除了预习时看书，也要在课下看书，一是可让学生把所学知识巩固一下，也可养成学生做作业之前把知识梳理一遍再动手做练习的习惯。教师在引导学生如何看书时，重要的是引导学生读书时会发现问题、思考问题，进而养成质疑的习惯。

2.创造有利于自主学习的氛围

高中数学学习常常给人以压抑紧张的氛围，长期处于这种气氛下，不仅不利于学生学习效率的提高，还会大大阻碍学生自主学习能力的培养和提升。为了培养学生自主学习能力，必须改变沉闷单调的学习气氛，创造出适合学生学习的轻松活泼气氛来。首先，教师面对学生提出的各种问题不应一味制止和反对，相反，教师对于一些有价值有思想深度的问题要重视鼓励，积极帮助学生解答，让学生对知识的了解更加全面。当然对于一些较肤浅或价值不大的问题教师也不应该漠然对待，教师应同样给予鼓励，同时要善于引导学生到更有深度和高度的方向上去。其次，教师要敢于让学生进行讨论，让学生主动去解决自己心中的疑问和不解，在讨论中锻炼自主意识和自学能力。最后，教师还要善于引导学生将数学知识和生活内容结合，如函数知识和生活中商家促销搞活动相联系，让学生发现数学知识并不像空中楼阁一样高高在上，它与我们的生活密切相关，从而调动广大学生的积极性和自主性。

3.锻炼学生的数学阅读能力

学生的数学阅读能力是其数学自学能力的关键。数学是一门逻辑性。科学性很强的学科，数学中的定理、概念的表述都相当严密，而数学语言尤为平淡无奇、枯燥乏味。数学知识里面所包含的深刻内涵，需要学生具备一定的阅读、理解能力。很多学生往往就是因为不习惯读数学书而放弃自学数学的念头。

教材是学生获得信息的主要工具，培养学生的数学自学能力，可以从教会学生阅读数学材料开始。刚开始自学时，学生可能不太懂得阅读方法，不善于思考，对抽象的数学符号、数学专用术语不解其意，可能并没有什么收获。高中数学教师可以试着引领学生精读，分析定义、公理或者公式的内涵和外延，帮助学生对数学语言理解透彻。

在高中数学课堂教学中，教师需要给学生留出一定的自学教材的时间，给学生布置好阅读要求，引导学生进行阅读，同时要注意阅读方法的指导，深入地思考问题推理 过程中的思路、方法和逻辑表述，鼓励学生自己探索知识、自己发现疑问、自己寻找规律，使学生学到如何读书和研究问题的方法，逐步掌握阅读数学教材的基本方法，能够独立地阅读数学教材。

在学生学会阅读的同时，高中数学教师还应该指导学生整理好所学知识，理清知识的重点 和难点以及各知识点之间的关系，在理解的基础上，能够整理出数学知识的逻辑结构，掌握相应的研究方法，进一步将知识转化为能力。[3]

4.督促检查，使学生养成良好的自学习惯

学生的自学能力需要教师的培养和指导。教师经常布置自学内容，检查自学效果，特别注意纠正学生自学中的错误，讲究方法，并在督促检查中加以正确引导，才能不断提高其自学能力，培养良好的自学习惯。播种一行为，收获一种习惯，播种一个习惯，收获一种品格，播种一个品格，收获一种命运。习惯是由于重复或练习的行为而巩固下来，并成为需要的行动方式。

总之，只要我们持之以恒教给学生正确、科学的学习方法，激发学生的自学兴趣，使其养成良好的自学习惯，就一定能发展学生的数学自学能力，提高教学效果。

参考文献

[1]赵良斌.略论数学教学与学生自学能力的培养 [J].数学学习与研究，2011（5）.

[2]刘晨亮.“教学合一学案式”教学在高中数学教学中的应用及实践研究[D].华中师范大学，2011

[3]黄小冬. 在高中数学教学中提高自学能力策略初探[J].文理导航（中旬），2011（9）