在新思路下管理教师团队的实践

教学管理是一项任重而道远的工作，作为教学管理者，如何把我园的教学由传统走向现代一直是我思考的课题，尤其是2001年国家出台了《幼儿园教育指导纲要》（试行），2012年出台了《3-6岁儿童学习与发展指南》之后，课改成为一项迫在眉睫的任务。

在园长为首园务班子的指导决策下，我园进行了教育改革。

一、建立进行教师工作考核制度

幼儿园的教师工作很多很杂，但是它也是一个有机的体系，让教师的工作制度化，更利于明确目标，规范教学。同时，把综合能力进行评价，工作的好坏用分数说话，避免教师之间形成恶性竞争，消除教师之间的人情顾虑，更加用心投入工作。基于上述考虑，在园长的支持引导下，我建立了教师工作考核制度，把教师的每项工作业绩计入到教师业务档案袋，横向与同事比较，纵向自我比较，形成一个轨迹，期末把各项成绩相加，得分高的自然成为优秀，优先推荐参加县级、市级荣誉评比。连续两个学期优秀的晋升为园级骨干教师，连续四个学期优秀的晋升为园级名师，享受福利及优先参加更高级别的荣誉评比，优先享受外出学习培训。在这种制度的激励下，老师们形成你追我赶的工作氛围，工作积极性明显被调动起来，教学的有效性明显增强，教学呈现一派生机和活力。

二、教学管理下移，形成扁平化人文管理机制

为了提高全体教师的工作积极性，给其奋斗的方向，在园长的支持下，园务会的商讨下，我大胆改革，通过竞争上岗的方式启用了一批年轻的一线骨干教师担任班长，担负班级各项工作的管理及协调，上到传达园内通知，下到决策班级工作，她们在工作中历练，迅速成长起来，成为幼儿园的中坚力量，为教学管理工作注入了新鲜血液。同时，幼儿园的各项工作由于有了一线教师的加入，每一项决策都充分倾听大家的意见，汇集后形成决策，做到教学管理从实践中来，又到一线中去的扁平化管理，把幼儿园的发展同个人的奋斗目标紧密结合，更加人性化，合理化，使得幼儿园的发展更具生命力。由于与教师有着共同的愿望，教师的积极性被充分激发和调动，形成极强的凝聚力，无论什么工作都能做到“有计划则论，有论果则行，有行动则丰”。 三、加强对教师教科研能力的培养

由于县内只有我们这一所公办园，每当有大活动总是由我们园代表县里参加，而且每年都有乡镇园到我园参观学习，所以只有没有走出去的我们一直沉浸在老大的自信里，关起门来按部就班的办园教学，老师们的教科研意识很差。直到新园长到我园任教，慢慢的改变了我们所有人的观念，让我们明白了教学不仅仅是带班，带班不仅仅是老牛拉车式的闷头苦干，还有目标，还要规范，还要有课题带领实践。从请进来走出去的各种学习培训，从抵触到理解到接受，我认识到自己科研意识上的不足，导致带领出来的老师缺乏进取，缺乏创新，而不能与时俱进。所以，改革势在必行！

为了尽快提高老师们的教科研能力，我鼓励老师们做课题，并且从自身做起，开始懵懵懂懂接触课题。刚开始为了课题而课题，通过不断学习探索，随着课题研究的增多逐渐明白了课题的意义，课题研究不再是虚架子，而是跟教学探索有机的结合了起来。比如我们现在做的省级课题《借鉴蒙氏教学优化传统区角活动》，是针对传统区角活动随意性大的弊端而进行研究探索的；再如部级子课题《礼仪塑形 国学塑魂》是结合我园礼仪课程开设的；省级课题《用活动激活家园共育》，是与红星团的活动相结合，探索家园亲子活动的途径；市级课题《提高教师的音乐素养》，是针对老师们音乐技能薄弱而进行实践探索的；还有我们正在探索的园级课题《让节日充满四季》，是我们正在力图开创让孩子们的童年充满游戏和欢乐的节日园本课程。

在不断的探索学习中，老师们的科研水平有了很大提高，26个一线教师每人参与过至少两个课题的研究，现在担任课题主持人的，有园长，有主任，有教研组长，大家在课题研究中发现了真理，提高了认识，真正做到研学相长。

教科研不仅仅是做好课题，及时更新幼教知识，转变观念创新思想，而是由内而外提高教师教学技能的唯一正确途径，因此，我非常重视每次教研活动，力求让每次教研活动形式新颖，效果丰实，避免华而不实。在形式上我采取头脑风暴、圆桌会议、专题讲座、小组展演等，让教研活动气氛活跃，充分激发老师的灵感和激情。内容上与教学相结合，让活动更切合实际，真正解决老师工作中的问题。例如，在《纲要》（试行）的学习中，我采取分组学习—代表讲解—老师实践—大家讨论的方法，把五大领域的理论分解成五个组提前学习，在教研活动中请小组代表讲解给其他老师，然后由老师做一节专家模仿课，大家来讨论，哪里符合新纲要，哪里不符合，需要改进，这样的方法让老师们从理论到实践，然后又回到理论中，生动易懂，有话可说，有理可思，通过活动，大家对《纲要》的理解不仅仅停留在字面上，口头上，教学方法有了很大转变。再如公开课活动中，我改变以往一言堂，让每个老师做主评人，每节课由两个主评人评价后，其他人补充，这样，每个人都是教研活动的主人，每个人都肩负着责任，评课过程客观真实。教研活动不仅仅有效完成了内容的学习，更提高了老师们的教研能力。教研活动成为一个链接理论和思维的有效方式，极大的推动了教学的发展，成为教学提升的有力保障。

我们的教师团队在实践中反思，在总结中提高。各种平台的锻炼，让教师个人素质迅速提高。教学上个个是一把好手，小组中是优秀的一员。从个人角度发展，从他人角度配合，从团队角度凝聚，让教师队伍生机勃勃，富有战斗力。