把握高考命题方向 切实提高学生得分能力

随着新课改理念的渗透，多省加入了新课改的实验，许多新的信息，新的问题层出不穷：全国一纲多本的形势下，考试大纲如何解读？高考趋势如何把握？教法和学法如何改进……常常令人困惑不已，只能在学中做，在做中学，向专家学习，向同行学习，向学生学。

一、夯实基础，突出主干

高三第一轮复习从暑假补课开始至次年三月，历时长，内容多，任务重，是高考备考的重头戏，通过第一轮复习，如何让学生达到快速、准确、熟练，夯实基础、突出主干是关键。在第一轮复习中我们采用大单元加小专题的形式，根据考纲要求从地球、地图到自然地理，到人文地理，再到区域地理和国土整治，进行地毯式的“轰炸”和清理，弥补学生对教材知识在认识上的盲点和漏点，建立知识网络。同时以小专题形式突出各章节的重、难点。例如，地球运动的基本规律和原理复习完后，根据近年来高考的趋势增加晨昏线的特点及应用、太阳周日视运动路线图的判读、日影问题、等太阳高度线图的判读等小专题，归纳某类问题或题型的思维方法和解题策略。《大气》一章的基本考点复习完后，增加逆温的成因及危害、锋面气旋的判读、气温的时空分布及影响因素、气候类型的判读方法和技巧等小专题，点面结合，源于教材又高于教材。在第一轮复习前可以发给学生一些高考高频考点的材料，对其中提到的重要考点做重点分析和训练，找准着力点，提高学生的解题能力。每单元复习完组织单元测试，进行过关训练和补漏。

第二轮复习时需要把各章节、各板块的知识关节打通，建立联系，让学生形成清晰的中学地理知识脉络。例如，自然地理研究自然环境各要素的特点、成因及分布，后者是客观存在的；人文地理主要研究人类如何因地制宜、趋利避害地进行区域开发和治理，进行合理的区位选择，最后反思人类活动，以协调人地关系，促进区域的可持续发展，这就是国土整治的主要内容。地球和地图是地理学习和研究的工具。在第二轮复习中可以制定以下几个专题：季节与地理现象的关系、等值线图的判读、区域空间定位能力、区位因素分析、自然灾害、区域开发与整治、河流专题、产业转移、主观题规范训练及时事热点分析。

二、构建心理地图，提高读图能力

地图是地理知识的载体，也是地理学的第二语言。学生地理成绩的好坏很大程度上取决于大脑中各种地图的存储量，例如地理规律示意图、地理事物或现象的分布图、地理事物或现象的统计图、景观图以及各种比例尺的区域图等。在复习中，应特别强调以下几幅重要地图的识记：自然地理中的世界气候类型分布图、全球板块构造示意图、世界海洋表层洋流分布图、世界陆地自然带分布图，区域地理中的世界地形图、世界主要国家地图、中国地形图、中国行政区划图、中国矿产分布图等等。学生通过临摹或在空白图中添加地理事物等加深对地图的理解识记，做到手中有图心中有图，手中无图心中还有图，在解题的过程中快速、准确提取地理信息并解决地理问题。所以有一本地图册的宣传语写到“地理学习好，关键是把地图掌握好”是有一定道理的。

三、思维建模，规范答题

在高考考场上，时间紧，题量大，针对不同的地理问题有不同的思维方法。例如河流的水文特征和水系特征的描述，必须告诉学生河流的水文特征和水系特征包括哪些方面，一个地区的地形特征从哪些方面去概括，河流的航运价值如何评价，一个地区农业、工业生产活动的区位分析从哪些方面思考等等，都有一些内在的规定，这是学生必须明确的。否则只能东一榔头、西一棒子答不到点上，导致失分。为此我们专门为学生印制了一些地理问题的答题模板。

四、精选试题，加强针对性训练

高考是笔试，如何快速准确的完成考题是终极目标。平时教学中我们主要做了以下几种针对性训练，以提高学生的得分能力，减少不必要的失分。

1.限时训练。我们经常从网络上下载各地最新的优秀试卷，如成都市高三质量诊断考试，有一诊、二诊、三诊，以“11+2”模式出题，要求考生在规定的时间内完成。并让老师马上改出，及时评讲，让学生体验高考氛围，同时在每次考试中故意缩短时间并营造紧张气氛。

2.易错题训练。根据平时学生做题中出现的问题寻找相关的试题进行易错题训练，及时弥补错误，消除短板。

3.题型专项训练。针对学生选择题得分低的问题，我们曾专门选择中等难度的典型试题进行专项训练，告诉学生题目中关键词的捕捉，如可能的、不可能的、最有可能的、不正确的等，找出最符合题意的答案。

4.回头望训练。第一轮复习战线长，内容多，且综合性试题日渐增多。如何同遗忘作斗争，只能经常进行回头望训练，如复习到洋流时，把地球运动回头望一下；复习到人文地理，把自然地理部分回头望一下。依此类推，只有这样才能始终一切犹如眼前，一切顺手拈来。

五、加强师生交流，做好个别辅导

学生是教师的工作对象，教师的成果很大程度上是通过学生反映出来的，在教学中只有加强师生情感交流，多与学生交心谈心，了解学生的思想动态，充分挖掘学生的非智力因素，才能更好地了解学生的学习状态以及容易出现的错误，这就是我前面所说的向学生学习的一个方面。当他们考好时表示祝贺，并严肃地指出存在的不足；当他们没有考好时热情鼓励和开导，用自己对工作的激情感染学生，激发斗志，并予以真诚的帮助，及时做好个别辅导工作。

总之，备考的过程中，只要遵循教学规律、学科规律和学生的心理规律，不断学习和反思，学生一定会进步，这也是对教师最大的奖赏，教师的专业化成长也因此会向前迈进一大步。

（作者单位：湖北省荆门外语学校）