浅议中职英语分层教学

摘要：目前，职业学校英语教学大多存在学生学习基础差、学习方法不当等现象。为此，教师要探索出一些适合中职学校的教学方式、方法，弥补英语教学缺乏变化、教法滞后等不足，促进英语教学的发展。

关键词：职业学校；英语教学；分层教学法

近年来，随着各地中职学校的扩建，招生规模不断扩大，生源的质量一年不如一年，传统的教学模式给学校的教学带来了一定的难度，学生两极分化愈来愈严重，学困生愈来愈多，特别是在职校，一个班级大部分学生基础差，底子薄，厌学情绪严重,而不同专业的学生文化素质也不相同，不同专业学生的英语基础更是参差不齐，这给教师的教学带来了很大困难，同时学生也丧失了一定的学习兴趣。从以上情况我们可以看出中职学生的英语水平参差不齐，很难采用传统的教学模式。

一、分层教学的含义

简而言之，分层教学就是根据学生学习情况采用不同的教学方法进行教学。这种方法可以充分调动学生的积极性，让每个学生都觉得自己能学好英语。到职业学校学习的学生大部分英语基础很差，因而不愿意学英语，丧失了学习信心，但其中也不乏有一定英语基础的学生。面对不同基础的学生，如果教师在教学方法上只照顾一些基础好的学生，就会影响基础差的学生；如果只照顾基础差的学生也会影响到其他人的学习。因此，用符合教育规律及学生身心发展规律的方法因材施教，实施分层教学非常必要。在职业学校英语教学中实施分层教学可以使基础好的学生学得更好，同时也能照顾基础差的学生，使不同层次的学生经过一段时期的努力学习，都有不同程度的提高。

二、分层次教学的理论基础

分层次教学思想，源于孔子提出的“因材施教”。分层次教学是指按学生实际学习程度，把学生分成不同层次的班级，并在班级授课制下进行施教的一种新型教学组织形式。美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧、能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似。”

分层次教学就是最大限度地为不同层次的学生提供良好学习条件、全新的学习机会和良好的班级语言学习氛围。

三、英语分层教学的实施方案

1.将学生分层分组。按学生的学习成绩、能力水平、态度习惯、个性特点和课外活动能力等方面,把他们分成不同的ABC三个层次，A为优，B为中，C为后进，学生可根据自己的实际学习情况自愿加入各学习小组，并让他们自己选好小组长。通过学生自主选择的原则可以消除B、C层次学生的自卑心理，这样在基本自愿的基础上教师再作适当调整，以保证达到“均衡”。

2.分层次布置课前预习作业。每次上新课之前，按照新课的要求给不同层次的学生布置不同的预习任务，这十分有利于完成课堂教学目标。预习作业主要包括预习生词，预习课文内容，了解课文背景知识，准备口语内容等。对于A层，要求全部做到，B层要做到前两到三项，C层则只是前一、二项。这样的预习让学生有备而上课，不再感到预习是空洞或者是困难的了。

3.课堂教学分层分班。课堂教学既要努力完成教学目标，又要照顾到不同层次班级的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。在授课时，对于B层班级的学生，教师不宜讲解比较艰深的知识，应以基础知识为主，如要求学生掌握每课的新单词、短语、日常交际用语；对于A层班级的学生，可以适当提高要求，让他们能学会运用语言。例如，在上中职《英语》（基础模块）第一册Chapter 1，Lesson3的时候，要求B层班级的学生只需掌握100以内的基数词的写法和学会朗读对话；而A层班级的学生应把基数词扩展到“thousand”“million”“billion”，并能在模仿对话中创造出新的对话，还要做适量的Pair Practice。

4.分层次布置课后作业，切实提高学生成绩。比如在学习了词汇与句型后可以这样布置作业：A层学生要求记熟单词和句型，并用别的单词和本课句型另造句子；B学生层要求记熟单词并用本课的单词和本课句型造句子；C层学生只要求抄记本课的单词就可以了，然后第二天教师除了批改作业外，还应用提问、听写、背诵等方式进行检查,看看他们真正的完成情况，不过关的及时进行谈话，能完成任务或超额完成任务的大力表扬。

5.考核测试分层分班。学生分层分班后的教学目标和内容有所不同，在单元检测及阶段性考试中，教师应根据不同层次班级的学生所学握的内容和英语达标的不同要求拟定等级性试卷。一般可分为A、B两卷。A卷：考查单元的重点和难点，注重知识的系统性和全面性，侧重知识的实际运用能力的，适合A层班级的学生；B卷：基础题，难度较小，只考查单元重点，不考难点，以记忆和模仿性试题为主，用以检测B层班级的学生。此外，也可以在B卷的基础上，以增加附加题的形式（直接注明部分题只要求A层学生完成）来进行测试。

总而言之，采用分层次教学可以弥补传统的英语教学方法的一些不足，改变职业学校英语教学滞后的现象，促进职业学校英语教学的发展。

【参考文献】

[1]陶彩南．《职校教学分层次教学模式实践研究》中等职业教育第22期．

[2]张春兴．《教育心理学》,浙江教育出版社．2000年．