小学教育要善于捕捉学生的点滴

摘 要：在教育管理工作中，每天都会发生一些事情，其中不乏可以用来教育感化学生的，教师要善于捕捉教育时机。

关键词：小学教育；善于捕捉

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-032-01

昨天，晚饭时间，乐乐扭扭捏捏，一会说不饿不吃饭，一会说要妈妈喂，然后坚持要吃西红柿炒蛋！我知道小家伙是因为感冒胃口差，不想吃东西，所以故意找些借口罢了。铮爸看到小子如此闹腾，很是不满地说：“不要乱来啊！”可是，小家伙向来不服爸爸的威严，依然缠着我。

面对孩子的坏情绪，最好由一个家长处理，必要时其他人再配合。不然，孩子承受的将是来自多方大人的压力，他要么妥协于家长的威严，要么产生逆反心理。因此，我真希望大男人不要再开口，交给我一个人处理好了。本来，小家伙闹腾的原因一半是因为胃口差，另一半是想向妈妈撒个娇。我看了一眼大男人，清了一下嗓子，算是提示他不要再掺和。幸好，他读懂了。他不再出声。我感激他配合我！

我摸了摸小家伙的头，关切地说：“哦！你想吃西红柿炒蛋是吗？那等咳嗽好了就可以吃了啊！”小家伙急切地说：“今天就要吃！”我依然平静：“现在吃会咳嗽更厉害的哦，你不是说咳嗽很难受吗？”“就是要现在吃！”小家伙决定犟下去了。我不想再去重复不能吃西红柿炒蛋的原因了，对于闹腾中的孩子，道理都是苍白无力的，还不如一翻共情有力，让他觉得大人是理解他的感受的。于是，我说：“哦，知道了，妈妈知道你想吃西红柿炒蛋。”他再强调一遍：“现在就要吃！”我依然给予关切地回应：“嗯！妈妈知道了，你现在就想吃西红柿炒蛋！”他依然哼哼唧唧，我决定转移话题：“来！妈妈喂你吃一口啊！”“妈妈喂两口！”马上，他给了自己一个台阶！我笑着应允他，给他装了两口粥，接着他就自己动手吃了，脸上的阴云瞬间溜走，取而代之的是爽朗的笑和无数个“为什么”！孩子的脸，六月的天啊，阴晴全由大人掌控！

孩子爸看着孩子高高兴兴地吃饭了，脸色柔和起来。他说：“小子学会告状了！”我问：“告什么状？”答曰：“他和小朋友玩着玩着，两个小脑袋不小心碰到一起，那个小朋友哭了，他赶紧跑去告诉老师，说小朋友哭了，说完后自己也跟着哭起来。老师说他狡猾，怕挨批评先自己哭起来！”哈哈！我们一起大笑起来！

老师给予了“狡猾”的评语，我却想得更远。曾几何时，乐乐的交往能力极其欠缺，频频出现打架行为，为此我专门跟他“探讨”了与小朋友的相处之道，当小朋友出现不友好行为时，我们要如何应对。

小家伙一个月前的言行仍沥沥在目。

11月初，他打架，回来后我们有这样的对话。

他说：“今天有小朋友拿玩具打小朋友了。”闻言，我心里已有数，话中的第一个“小朋友”应该就是他自己呗！

“哦？那小朋友受伤了吗？”我依然一脸平静。

“没。”小家伙也一脸平静。

“被人家用玩具打，没受伤也会很痛吧？”

“……”小子没了声响。

“那个小朋友为什么要拿玩具打小朋友呢？”

“因为小朋友抢了他的玩具！”说这话时，小子充满了力量。我更加肯定“犯事者”就是他。

“哦！这样啊！被抢玩具的确是让人生气。不过，有没有比打更好的办法呢？”我轻描淡写地问。

“……”不懂回答了。

“可以跟小朋友说‘不要抢我的玩具，我玩一会再给你玩。你再抢，我也会跟你抢的。而且我还会告诉老师’！这样就可以了。你能记住吗？下次你看见小朋友打人，你可以这样告诉他哦！”

“好！”尾音拖得较长，显出犹豫，应该是在内心检讨自己的行为吧！

11月中，他又一次“犯事”，我俩进行了这样的谈话。

“妈妈，我今天打了小朋友。”铮铮认真似是玩笑地说。

“哦？是吗？”我的语调很平静，不失认真。

“是啊！”小家伙居然笑着说。

“因为什么事情打小朋友呢？”我希望这话流露的是关心，而非责问，因此说话之时我语音轻柔。

“他拿玩具扔我！”我好象听出了真实。其实，小孩子之间的“战争”，大多与玩具有关。

“哦！你有点生气吧？”我想跟小家伙共情一番，因此明知故问。

“是！”

“是会有点生气，要是妈妈被人扔到也是会生气的。小朋友用玩具扔人，是他不守规矩。不过，我们有什么好办法对付他吗？除了打他，还有什么办法呢？”我试探着。

“可以跟他说，你不要再扔我，再扔我我也会扔你，我还会告诉老师！”小家伙一脸严肃地说。半个月前，我就是这样告诫他的。

“真好！这样的方法我也觉得很好。那你下次记得要用上哦！”

“好！”

日子慢慢地过去了，他终于有了实质性的转变，近期接园，老公说不再频频被老师投诉他打架。昨天的行为，更是让我欣喜，透过老师评定的“狡猾”，我看到了他交往技巧上的转变。虽然，这不算一次打架行为，但遇到事情，他懂得向老师寻求帮助，这也是一种进步！就为这点滴进步，我喜着乐着！不过，全藏在心里。