利用英文电影对大学生进行跨文化交际能力的培养

摘 要: 语言是文化的载体,在大学英语课堂中不仅要进行语言教学,而且要进行文化传播,英文电影是进行文化传播、培养学生跨文化交际能力的有效手段,本文论述了教师在教学中如何利用电影对学生进行跨文化交际能力的培养,以及电影在培养跨文化交际能力方面的作用。

关键词: 大学英语教学 英文电影 跨文化交际能力 培养

跨文化交际指本族语者与非本族语者之间的交际,也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。通俗来说就是如果你和外国人打交道(由于存在语言和文化背景的差异),应该注意什么问题,应该如何得体地去交流。随着我国对外开放、交流的日益深入和扩展,越来越多的人需要经常与不同文化群体的人进行接触和交往,跨文化交际策略已经引起了越来越多人的重视。来自不同文化的人们走到一起,交际必然会出现故障,及时有效地克服这些交际障碍是跨文化交际取得成功的关键。学习一种外语除了要掌握语言知识和技能以外,还应了解语言所反映的外国文化,以便能跨越文化障碍,得体有效地同外国人交流信息和思想感情。当代美国语言学家克拉姆斯基说“语言教学就是文化教学”。“文化教学”是指对学生进行跨文化(本国文化、外国文化)的教学活动,引导学生获得丰富的跨文化知识,养成尊重、宽容、平等、开放的跨文化心态和客观、无偏见的跨文化观念与世界意识,并形成有效的跨文化交往、理解、比较、参照、摄取、舍弃、合作、传播的能力。通过观看这些影视作品。学生能直观地了解英语国家的生活方式、社会文化习俗和礼仪、思维方式及价值观等,从而培养学生在实际交流中应具备的跨文化意识,增强他们的跨文化交际能力。

外语教学中文化教学的主要目标是了解目的语文化,意识到目的语文化和本族语文化的差别和各自的特点,更加重要的是,学生们应该懂得如何合适地进行交际。实现这一目标的首要是在文化教学中运用真实的材料,即所谓真实的材料是指那些“用于真实的世界里的真正的交际,而不是特别为教学而设计的材料”。多媒体教学利用电影为文化教学提供了很好的途径,因为它们在很大程度上反映了目的语多姿多彩的文化。在外语教学的环境里,学生会很自然地就电影中反映的社会生活的某些方面提出自己的看法和疑问。

第一,在英语课堂中利用电影可以培养学生的文化意识。借助电影的教学环境丰富、多元的影像资料为学习者创设了语言、文化同步学习的平台,教学中融进文化因素,将跨文化交际知识的学习看作文化素养形成的实践历程。学习语言、关注文化、强调文化、提高学习者文化差异的敏感性与适应性,是实现电影教学中跨文化交际能力培养的重要保证。通过丰富的视听材料,体现跨文化交际和“非语言交际”的特点,加深他们对英语国家的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解。而英语原版影视作品本身就是英美文化的某个侧面的缩影,具有丰富的文化背景知识和充实的社会习俗,学生通过观看演员表演,可以更加形象生动地了解和学到许多与英语文化有关的非语言交际的方法和手段。例如,英语国家的社会文化等各方面情况各阶层人们吃什么、穿什么、住什么样的房子;如何与朋友交往,进行什么娱乐活动,什么节日对他们最重要,在节日如何庆祝,以及说话的表情、手势等。

第二,在英语课堂中利用电影可以提高听力和口语表达能力。教师应培养学生在视听过程中的语言吸收和语言理解,提高口头连贯的自由表达与交流的能力,借助英文电影丰富的影像资料,结合交际教学法与情景教学法,为学习者创设一个学习、实践、交流、合作的平台,使学习者在学习过程中完成语言材料的视听、了解、理解、吸收、表达与交流,提高语言交流的准确性与连贯性,促进口语能力的提高。电影把真实或较真实的西方文化带到了英语听力课堂上,把纯正的英语口音或美语口音带到了学生面前,使学生有更多的机会接触不同语言环境中以英语为本族语的不同口音,这无疑对扩大学生的知识面、扩充学生的词汇量、以及对学生的语音语调的形成有很大的益处。通过看英文电影可以使大学生接触到大量最常用的英美口语词汇,以及生活中各种场合真实语言的表达形式,他们在视、听、说的过程中把说话者的表情、动作及所处的环境情景与会话形式和表达的内容直接联系起来,使听觉、视觉,以及言语运动觉都积极地活动,进入“英语思维”的状态中,逐渐找到语言学习与实际应用结合的感觉。电影是非常生活化的艺术形式,口语本身就是生活化的语言,必须有生活的气息在里面,电影就在语言和生活中间架起一座桥梁,使语言源于生活又服务于生活。

利用英文原版电影培养学生的跨文化交际能力中教师的作用非常关键,首先在选材上,英语原版电影种类繁多,并不是所有的电影都适合用来学习英语、提高跨文化交际能力。教师应该根据教学目标选择难易程度恰当、文化内涵丰富、受主流观众认可的影视题材。这样既可以激发学生的学习热情,又可以领略不同国家的历史文化的魅力。做到这一点,教师课下要花费大量的时间筛选影片,熟悉内容并对情节进行深层次挖掘。其次,在电影放映前可对相关文化进行介绍,尤其对影片中所涉及的文化差异进行渗透,这样学生在欣赏相关片段时印象会更深刻。特别注意的应是语言的词汇内涵,因为学生社会文化能力中最薄弱的环节在于语言本身所涉及的文化因素。在电影放映过程中,教师可对重点需要学习、领会的画面进行回放,挖掘影片中重要的文化信息,创造学习情境,启发和调动学生的跨文化思维,这样可以提高他们对英美文化的感性认识。同时通过影片可以更直观地进行非语言交际能力的培养,非语言交际也是一种重要的交际方式,它们不是真正的语言单位,但在生活和交际中有时候却能表达出比语言更强烈的含义,一些特定的非语言行为往往代表着特定的含义,在跨文化交际中必须加以重视。中西文化背景下的非语言文化内涵差异非常大。例如目光接触是一种重要的非语言交际行为,也是英汉文化中共有的一种非语言交际行为。然而,目光接触的方式和频率则因文化的不同而有所不同。英美人交谈时,双方往往是相互直视,因为直视对方意味着诚实与正直,而缺乏目光接触则意味着心不在焉或不信任。英美人有句格言:Never trust a person who can’t look at you in the eyes.而中国人在交谈时,双方不一定要不时地直视对方,有时还有意地回避不断的目光接触,以表示谦恭或尊敬。

大学英语教学中利用影片对学生进行跨文化交际能力的培养不仅有利于提高语言学习的兴趣,而且能帮助学生理解和掌握真实、生动和形象的语言,它是提高大学生跨文化交际能力的最佳途径。它能使大学生在欣赏英文电影的同时受到潜移默化的文化熏陶,逐渐培养大学生在实际交流中应具备的跨文化意识,从而增强跨文化交际能力。

参考文献:

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