深入研读文本 打造高效课堂

教学改革提了这么多年，教育人也探究试验了许多，各种课堂教学模式如雨后春笋般出现，可是为什么语文教学不尽如人意呢？究其原因是我们的老师研读文本不够，设计教学不够精妙，所以课堂效果就不够高效，因此我们要深刻的反思。

一、深入研读文本是高效课堂的唯一基础

语文课本是经典、精华。老师要想打造高效课堂，不解决文本问题是绝对不行的。时下很多老师都不研读文本了，而去搞课文中的思想教育了，去搞多媒体了。用绚丽的视频、美妙的音乐给学生强烈的视觉、听觉冲击，使课堂气氛荡气回肠，但学生的思维并没有得到训练，想象力被扼杀，阅读文本的能力、分析语言文字的能力、运用语言的能力没有提高，老师的能力没有得到发挥，所以课堂效果就不会高效。

《义务教育语文课程标准》这样要求教师：“应认真钻研教材，正确理解把握教材内容，创造性地使用教材。”这就要求我们语文教师在教学中要深入研读文本。要烂读文本于心，不要人云亦云。文本不厌千回读，千读都有千回新。读文本要有耐心。全国著名教育专家韩军就问：“慢慢打开课本，读十遍课文，我们下过这个工夫吗？”是的，读文本不是水平问题，而是心静与不静的问题。要从文本的平淡中看到浓郁，从变化中揣摩深意，从细节中体味匠心，从经典中读出新意。

有效的研读应该是以教师独立深入的研读为前提。好的文字往往寓绚烂于平淡之中。因此，我们每学期研读一到两篇文本，上一到两次公开课，是可以提高自己的。千万不要只是简单地跟风，不要文本解读不够就用多媒体来凑、煽情来凑、外加来凑。那样既害了学生也害了自己，是不能打造高效课堂的。

新课程的改革从根本上说就是人的改革，它的成功实施需要教师素质的不断提高。许多学生反映他们的老师面对着新课程有时也感到不知所措，因为教材的内容是全新的，老师没有老本可以吃了，必须进行教材研究，然后还要查找资料备课才可以组织课堂教学。这样对教师的素质是一种考验，也是一种挑战。为了扭转教师吃不透教材的尴尬局面，教师必须努力提高自身的素质，认真研究教材的结构体系，把握教材内容的逻辑关系，及时修正教案，改进教学方法。

同时，教师还应该做到与时俱进，及时进行充电，否则，教师与学生之间的代沟就会越来越宽，以致最后无法交流。

二、精妙设计教学是打造高效课堂的唯一途径

《义务教育语文课程标准》要求“应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”“精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量”。这就要求我们在文本研读的基础上，针对学生实际设计出适合我们自己的教学设计。当下语文教学课堂被耽误了，原因何在？就是备课不够、设计不足。在备课上我们常常说：备课一座冰山，讲课冰山一角；备课是做乘法，讲课是做除法。

所以，我们应该在备课基础上，要精心设计教学，要面面俱到，要有精妙的角度，唯有角度选择正确，有了恰当的突破口，课堂教学才会看似简单却很有效。切记，每节课结构完整，知识全面，却没重点、没突破点，最后的课堂一定是低效的。

精妙的课堂设计除去上面说的选择突破口以外，还要注意从文本出发，从学生出发。语文教学一个很特殊的地方就是文本中的文体。不同的文体有不同的特征，所以我们要尊重文体特征。不要所有文体一个设计，比如诗歌教学要重在学生的读和想象，小说教学要重在读和梳理等等，虽有共性但有个性。

因此，我们在设计教学时，要依据不同的特征，设计不同的风格，把我们老师阅读中丰富的体验和感动变成具体而感性的语言，变成学生有趣且可操作的学习过程。当然这有赖于一个教师沉淀深厚的学识修养，而决定一个教师把握教材处理教材的深度和广度的根本原因，是一个教师的学识和见识。

精妙的课堂设计一定要考虑学生的情况和以学生的成长为目的。我们面对的是学生，所以我们的课堂设计不能闭门造车，如果不考虑学生这个主体，课堂教学就不会有实效。在课堂教学中为学生解惑是第一位的。人的一生大部分知识都不是老师教来的，而是自己学来的。试问哪个老师的教学完全是老师教会的？所以，我们设计教学，一定要给学生充分发挥的空间，要使每个学生拥有的各式各样的内在动力发展成为积极的爱好，要转变观念，还课堂给学生。

总之，我们只有踏踏实实，花几天时间研读文本，用真心体味，精妙设计课题，杜绝浮躁，除去花哨，方可打造高效课堂。

（作者单位 安徽省颍上第三中学）