彰显个性融合共性

【摘 要】从2013～2014两年招录的43名男性幼儿教师担任幼儿教育工作情况来看，他们既有女性幼儿教师所不具备的优势，也有难以满足幼教工作特殊性要求的尴尬。

【关键词】个性 男性幼儿教师 学前教育

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.190

从党的十七大提出“重视学前教育”，到《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中首次论述了学前教育发展的未来发展路径。可以看出，随着我国社会经济的发展，学前教育受得了党和国家前所未有的重视，早期教育的重要性已逐渐成为人们的共识。但由于历史和其他各方面的原因，我国幼教领域基本上是女性一统天下，这对于幼儿健全人格的发展带来不利影响，所以众多专家学者认为：“目前，我国学前教育领域存在的最大缺憾是教师队伍中男性非常匮乏”。

为改善幼儿教师性别结构，创建更好的幼儿成长环境。2013年，浙江省衢州市出台《关于实施幼儿园配备男教师五年行动计划（2013――2017年）的意见》，根据行动计划，该市5年内将至少配备210名幼儿园男教师，市政府还将配备男教师工作纳入对各县（市、区）政府及市级有关部门的年度综合考核内容，确保到2017年全市男教师比例达到5%以上。

从2013、2014两年招录的43名男性幼儿教师担任幼儿教育工作情况来看，他们既有女性幼儿教师所不具备的优势，也有难以满足幼教工作特殊性要求的尴尬。如何彰显男性幼儿教师的优势，弥补劣势，使他们尽快融入到幼教工作中，成为当地幼儿园和教育主管部门的一大课题。

一、 男性幼儿教师的优势

从心理学角度分析，男教师具有明显的自信心、独立性、坚定性、果断性、坚韧性和主动性等行为倾向，他们好奇、好动、幽默，敢于冒险，不喜欢拘泥于细枝末节和计较点滴得失。在幼儿教育中具有女性所没有的独特优势。

（一）阳刚洒脱 充满自信

幼儿早期大多是与母亲一起度过的，受父亲的影响较少。幼儿园是幼儿离开家庭接触的第一个社会，在此期间形成的个性品质将对其一生都有着深远的影响，而当前幼儿园男教师非常稀少，造成了此阶段幼儿与成熟男性的接触太少，很难学到男性身上较为突出的独立、坚毅、勇敢、坚强、果断等阳刚特质，甚至出现了许多诸如性别认同缺陷等问题。男教师进人幼儿园，可以成为幼儿全新的伙伴和模仿对象，通过日常教育活动、游戏、保育活动等环节，促进幼儿态度、情感、意志等个性的发展与完善。

由于学龄前儿童身心发展尚不成熟，知识和经验不足，因此在遇到困难和挫折时，往往会产生自卑心理，而男教师相对于女教师来说更自信，他们这种乐观、豁达和积极向上的情绪会潜移默化地影响着这些幼小的孩子，给予孩子们心理上有力的支持，使孩子们在遇到困难和挫折时也能自信面对和泰然处之。

（二）独立自强 勇敢果断

男教师的性格一般偏向于意志型和理智型，或偏于独立型或外倾型，因此一般不拘泥于别人的现有结论或观点，这对学前儿童独立性和批判性思维的培养有着非常重要的作用；男教师也善于敏捷而准确地判断情况，并能迅速做出决断，尤其在紧急情况下，能够急中生智，他们这种大胆和果断的品质在教育过程中能够不断地折射给孩子们，对孩子的人格产生一定的影响。幼儿天性好奇，对周围的事物充满了疑问，又想寻找答案，喜欢主动探索和询问，这些都不同程度地符合了男性的冒险、果敢等特点，因此男教师介人幼儿园教学，采取合适的方法和途径可以很好的激发幼儿活动和学习的愿望，调动其积极性和主动性。

（三）豁达大度 风趣幽默

一般来说，男教师心胸比较开阔、豁达，心理承受能力强，能够冷静地思考问题，嫉妒心没女教师强，因此不易产生焦虑情绪，心理负担轻，工作和学习精力易集中，思维活跃，工作效率高，这种豁达有利于培养年幼的孩子们的开阔胸怀、乐观向上和富有阳刚之气的品质，克服幼儿园里的阳刚危机；另外，男教师幽默的人格魅力会使孩子们对学习活动充满兴趣，使教师和孩子们相处得更愉悦和融洽，这不仅有利于活跃孩子们的思维，开发他们的智力，提高教学效果，而且对孩子们健全人格的培养也有不可忽视的作用。

二、男性幼儿教师的劣势

虽然男教师在幼儿教育中具有很多女性所不具备的独特的优势。但任何事物都是一分为二的，在以保教为主要特征的幼儿教育领域，男教师由于其自身的心理特征而使其在教育上具有一定的劣势和不足，主要表现在：

（一）情绪容易冲动且不稳定

男教师情感的稳定性相对来说差一些，某种情绪引起的心境比较短暂，他们往往容易产生激情，但激情产生后又容易在情境变化后被另一种激情所取代。所以男教师在幼儿园里一定要学会控制自己的情绪，不要随意发火、喜怒无常，避免因自己的情绪变化给孩子们带来不良影响。

（二）缺乏亲切、温柔和善解人意感

一般来说，男教师这方面要逊于女教师，而在课堂教学中，师生情感协调是其灵魂，没有情感就没有交流，因此，男教师应该学会调动自己的情感因素，以情动情，激发孩子们的情感，拉近与他们的心理距离。

（三）缺乏耐心和细致

由于身心特点的影响，男教师在耐心和细致方面是不及女教师的，而幼儿园里的工作特别需要这种耐心和细致，例如晨间接待，需要微笑地与每位幼儿问好，观察他们的情绪；离园时要逐一检查衣着是否整洁，书包是否已收拾好；对那些未适应幼儿园生活而爱哭的幼儿要耐心地哄劝；在每日生活中要细心观察孩子的情绪、食欲、睡眠、大小便等等。男教师在这些方面是欠缺耐心和细致的，如果在这些方面处理不好，会直接影响幼儿身心的健康发展。因此，男教师应该多向女教师学习，完善自身素质。

二、 创设幼儿园男教师发展性环境的策略

就目前而言，男教师融入幼儿教育还存在一些困难：一是传统文化和社会舆论对男性幼儿教师的认可度较低，有的家长甚至不放心将女性幼儿交给男性教师看管。二是因为男教师自身的心理特征而使其在以保教为主要工作的幼儿教育领域竞争力欠强。三是在女性主导的工作群体中男性角色的幸福感和成就感较弱。针对以上情况，我们根据男性幼儿教师的优势与劣势，上下联动，从幼儿园到各级教育主管部门共同牵手为男性幼儿教师创设良好的成长环境。

（一） 通过舆论导向营造良好的外部发展环境

长期以来，人们对幼儿园清一色的女性教师已习以为常，对男性教师介入幼儿教育缺乏认识。我们抓住衢州市人民政府出台关于实施幼儿园配备男教师五年行动计划的契机，利用衢州电视台、衢州日报、衢州教育网等公众媒体的力量，对幼儿园招录男教师进行相关的报道，理清公众认识，引导舆论方向。同时各有关幼儿园利用家长会、宣传栏，向家长宣传男教师介入幼儿教育的优势，以及我们如何弥补男教师担任幼儿教育工作不足的具体措施，让家长放心。各级教育主管部门通力合作，利用教师节组织开展衢州市男性幼儿教师教育技能专场展示会，着重展示他们在演讲、绘画、唱歌、球艺、武术、体操等方面的技能，在城市文化广场和各幼儿园所在的小区广场进行专场展示，让社会民众亲眼目睹男性幼儿教师的风采。从而增强男性幼儿教师的社会信任度。

（二）通过职业规划营造良好的内部发展环境

男教师初到幼儿园时因为身份特殊， 在众人呵护之下优越感明显， 雄心万丈， 容易好高骛远， 一旦纳入规范管理， 发现“泯然若众人”时又患得患失。时下，大部分幼儿园主要安排男教师从事体育、绘画、棋类等特色课程的教学，或者安排其担任采购、基建等后勤工作，容易让男教师感到自己是幼儿园的“边缘人”，都是做些鸡毛蒜皮的小事，大材小用，容易灰心丧气， 走入自我否定的阴影之中。

幼儿园领导应及时了解男教师的心理趋向， 帮助他们分析自身的优势， 制定科学的职业发展规划，鼓励其一步一个脚印逐步达成自己的职业目标，并根据其特长安排适当的工作，让新进男教师在入职之初就能尝到成功的喜悦，确立行行出状元的现代就业观，提升其专业稳定性。在日常工作中可利用形式多样的教研活动，让男教师公开接受其他教师的观察与指导，打破内心的封闭，融入到幼儿园教育教学这一主流活动中来。

（三） 通过“沙龙”活动打造学习生活共同体

新招录的四十多位男教师分到全市各大幼儿园，就每所幼儿园来说，男教师并不多，因此有必要在全市范围内开展男性幼儿教师专业发展交流和指导，由衢州市教育局教研室牵头，以“沙龙”的形式开展各项活动，旨在通过轻松、活泼的交流，在人文的活动中提升男教师的素养。