重视学生活动经验的培养

新课程标准提出在注重“基础知识”和“基本技能”下，发展数学“基本思想”，积累“基本活动经验”。如何积累学生的活动经验？积累什么数学活动经验？我经常带着这两个问题走进课堂。在教学实践中有了新的感悟。

片断回顾：

片断一：《认识图形》

师：同学们大家看这是什么图形？

生：长方形。

师：大家仔细观察，你觉得长方形有什么特征？

生1：4个角都是直角。

生2：上下边相等，左右边相等。

师：大家观察的很仔细。但是真的是这样吗？你想用什么办法来验证呢？

生1：用三角板的直角比一比。

生2：用尺子测量。

生3：折一折。

师：现在大家用自己想到的办法验证。

学生自主验证――集体订正、学生汇报。

师：现在大家回想一下我们通过哪些方法来研究长方形的特征？

生1：通过三角板的直角比一比。

生2：通过直尺测量。

生3：通过折一折，比一比。

师：下面大家再用刚才研究长方形的特征的方法来研究，看正方形有什么特征？

……

【课堂总结】师：同学们我们这节课通过先仔细观察观察图形，然后发现这些图形的特征，最后我们想办法验证我们的发现。以后我们在认识平行四边形、梯形和三角形等平面图形的特征。

【教后反思】积累学生的操作活动中的方法，将活动提升认知得到经验并及时应用。学生的基本活动经验并不是经历了就是经验，经历了只是参与了其中的活动。要想得到经验还需要老师的及时总结提升，使之成为学生的活动经验。在学生通过“比一比、量一量和折一折”等办法研究了长方形的特征。这时需要老师将学生的活动过程提升总结，并运用到研究正方形的特征。而且本节课积累了观察――发现――验证等学习方法，为以后研究其它平面图形的特征打下基础。

著名教育家陶行知作了这样一个比喻：我们要有自己的经验做“根”，以这经验所发生的知识做“枝”，然后别人的知识才能接得上去，别人的知识方才成为我们知识有机体的一个部分。因此，在我们的教学中我们要给学生留足时间和空间，让学生在亲身经历中体验，在体验中积累，让经验的“根”长得更深。