活运用 巧设计 提效率

品德与社会课是一门全新的、综合型活动课程,其目的是通过各种主题活动,对学生进行深入浅出的道德、科学、生活启蒙教育,为学生形成积极的生活态度、良好的道德品质和实际的生存能力打下基础。笔者在教学实践中深感，品德与社会教学应注重“活运用”、“巧设计”、“提效率”。

一、创造性使用教材，灵活安排教学内容

小学《品德与社会课程标准》指出：“教学空间不要限于课堂，可以根据学习主题需要，结合学校和本地实际，扩展到校园和校外相关教育场所。教学时间可以在与学校活动或其他课程的配合和联结中灵活开展。”因此，教师必须改变“以教科书为中心”的观念，要创造性地使用教材，结合学校的实际情况和学生的实际需要，对教学内容进行必要的调整，因时、因地创造和开发有特色的课程，或按照实际情况灵活地变动或生成符合实际情况的学习主题，有效扩展教材内容。教师要科学地设计和组织各个环节的学习活动，引导学生通过亲身参与学习活动去获得知识。

二、巧设学习目标，分步出示

品德与社会学科是在小学3-6年级开设的，考虑到学生已经有了一定学习能力，因此在一些新课即将开始时，教师可分步出示学习目标，使学生带着明确的目标有目的地自主学习，做到心中有数，这是课堂教学的起始阶段。之后教师可以通过创设贴近学生生活的情境，找准新旧知识的结合点，自然地把学生引入学习新知的环境中，调动学生原有的知识储备，引发学生的思考，激发学生的学习欲望。展示目标的方式灵活多样，常用的有：张挂小黑板、口头表述或出示投影片、播放多媒体课件。教学中采用哪种方式，应根据具体情况确定。目标的表述要从学生的角度去设计，切不可照搬教参、教案上的教学目标，更要忌“空”、“大”、“虚”。

三、故事喻理，提高教学效果

故事喻理是品德与社会课经常运用的一种教学方法。讲述生动有趣的故事，可将抽象的道德观念和深刻的哲理融于具体形象的故事之中，使学生明理、悟道，受到启发教育。故事应尽量贴近学生的生活实际，具有较强的说服力、可信度，获得最佳的教学效果。运用故事喻理时要切忌单纯追求故事性、趣味性，而忽视喻理性，舍本而求末，而要注意从故事中挖掘道理。在教学《做学习的主人》一课时，我给学生讲述了故事《时间老人的礼物》，之后让学生展开讨论并续讲故事不同的结局，最后让学生搜集有关“少壮不努力，老大徒伤悲”的故事。通过聆听故事和讲述古今中外名人珍惜时间、努力成才的故事，学生们明白了“只有珍惜时间，合理安排时间，做事才能成功”的道理，收到了很好的学习效果。

四、情境渲染，激发道德感悟

在教学中，教师可以通过创设情境，引导学生全身心地投入到学习中，获得积极的情感体验，激发道德感悟。如在教授四年级《让爷爷奶奶高兴》一课的第二个环节“行动起来尽孝心”时，我先播放配乐诗朗诵，动人的乐曲、感人的话语激发了学生对长辈的敬爱之情，孩子们被深深地打动和感染，达到了激发道德感悟，以情激情的目的。

五、角色体验，有效引导生活

要让课堂活起来，角色扮演是一个很好的途径。通过角色扮演，学生可以在现实和想象中把自己置身于他人的位置，从而学会从他人的角度去理解他人，体验人在各种不同情境下的内心情感。运用这种教学方法，关键是让学生获得体验，通过角色体验使学生产生学习兴趣，感悟道理，强化 “知”“行”统一。如学习《伸出爱的手》一课时，我引导学生通过角色体验的方式感受残疾人行动的不便，让学生用一只手收拾书包、系红领巾，一条腿走路等，这种体验旨在引得学生学会换位思考，并由此产生同情、尊重、关爱残疾人的情感。这样的课堂真正把学生带入了富有教育意义的生活，课堂教学也不再是空洞的说教和生硬的灌输，而是有效地引导学生如何生活。

六、运用多媒体，激感

应用多媒体技术优化课堂教学，是素质教育发展的需要。利用多媒体传递教育信息，能改变传统课堂教学的封闭状态，更好地适应当代小学生的心理特点和信息时代的环境。如在教授《通信连万家》、《多种多样的运输方式》、《学看平面图》等课时，我将其中的一些场景图通过多媒体课件展示出来，让学生感受祖国科技的发达、经济的繁荣，激发学生爱家乡、爱祖国、爱生活的情感，取得了很好的教学效果。

七、在讨论、辩论中明理

讨论、辩论也是品德与社会课堂上经常采用的教学方法。教师应该给学生充分的讨论或辩论时间，并适时点拨，引导学生在讨论或辩论中明白道理。如在教授四年级上《钱该怎样花》一课“我想要与我能要”内容时，我引导学生通过讨论的方式来明确在实际生活中哪些是我想要的，哪些是我能要的，有些东西为什么想要而不能要。通过讨论，学生明白了要在消费中学会恰当地选择和放弃，要把钱花在合适的地方，也理解了家长赚钱的不容易。

总之，小学品德与社会学科的教学中，教师应不断创新教学方法，让课堂教学更加生动活泼、绚丽多彩。