在“对话”中实践语文阅读教学新形态

什么是对话？什么是真正的对话？对话的目的是什么？对话遵循的原则是什么？对话的技巧是什么？对话受妨碍的因素有哪些？对话怎样被运用到教学实践？越来越多的人开始关注对话，研究对话，实践对话。对话教学正走向纵深发展的境地，那么，怎样把握对话教学的实质与精髓呢？

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话，这既是一种阅读教学的新理念，又是一种阅读教学实践的新形态。

1.营造平等的教学氛围

真正的对话要创设一种民主、平等、和谐的教学氛围，在这种民主与平等的前提下，师生双方精神才会敞开互动交流。

教师在语文阅读教学中要力求创设一个自由的互动空间。为走近学生，营造一个宽松、愉悦、民主的课堂。在对话沟通中，更要时刻注意和学生“情感互动”，真切融入到学生之中，促进了平等对话的深入和精彩。新课程理念的指导下，“对话”意识已经逐渐形成，上课是和学生一起分享体验。在平易近人，亲切自然的教育生态中，学生的主体性和积极性激烈地被唤起，才更有学生在课堂上迸发的精彩发言，展现的可爱动作，流露的真实情感。让他们爱学、乐学，同时也让教师感受到了沐浴在课程改革的春风下的无限快乐和满足。

2.保证充分的交流时间

对话要有效，首先得有时间保证。既要有充分的读书时间，还要有充分的对话交流时间。有充分的读书时间，学生才能独立、深入地与文本对话，建构意义。只有在这个基础上，才能有下一步师生、生生之间的课堂交流对话。教师可以在课前布置学生预习课文，让学生自读课文并收集相关资料；新课进行过程中，在教师、学生交流之前，可以让学生带着问题通读课文；深入探究过程中，教师可以引导学生对关键字词句进行品读赏析；课后还可以让学生进行拓展性阅读训练。

教师要为学生提供充分的思考探索时间，让学生对各种信息进行深入的处理和加工，在此基础上形成个人的独特见解。鼓励学生联系自己已有的认知基础，调动情感、态度的参与，做独立、反思和批判型读者，引导学生对作品情节、语言、环境、人物等方面作深入的探索。根据课堂教学进程灵活进行生生、师生之间的讨论交流。

3.善用合作沟通策略

坚持民主的、平等的师生关系法则，教和学双方必然会走向积极的沟通与合作，沟通与合作是对话教学的生态条件。有沟通和合作，必然会有互动与交往。合作与沟通、互动与交往决不只是教师和学生、学生和学生在对话教学中的存在状态，而且是对话教学的基本手段。要实现真正有效的合作沟通、互动交往，必须运用多种对话的形式。从组织形式上，有个人对话，两人交互对话，小组内对话，小组与小组之间对话，全班对话。从对象上看，有师本对话、生本对话、师生对话、生生对话和自我对话。在这些过程中，教师要帮助学生拓宽想象和联想的空间，深入对话，努力让学生通过对话挖掘出更新颖的内涵，丰富他们的创造性因素。重视学生的互动关系，鼓励学生间相互交流，畅所欲言，各抒己见，通过学生之间的思维碰撞与情感交融，共享语文世界的奥秘与神奇。

在这样的对话教学中，师生之间是民主对话的双方，都是对话的主体。在民主的气氛中，双方自由言说，互相倾听，在对话中分享对人生的感悟，分享领略精神的愉悦，碰撞思维的火花，点燃情感的火焰。从而更有效地达到语文阅读教学的目的。