强化高中化学实验教学培养学生多种能力

摘要：实验在化学教学中具有非常重要的作用，如何强化实验教学，培养学生的何种能力？文章主要从引导学生观察实验现象，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力；指导学生养成良好实验习惯，培养学生的动手能力；培养学生的逻辑思维能力；培养学生的创新能力等方面作出了论述。

关键词：高中化学 实验教学 能力培养

化学是一门实验为基础的自然科学，实验在化学教学中具有非常重要的作用。心理学研究表明，人的思维活动来源于事物运动变化在其大脑中的映像，事物运动变化是思维活动的源泉和依据，各种类型的化学实验，具体形象的展示了化学知识的形成、变化和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，使学生的知识由感性认识上升到理性认识，继而认识物质及变化规律，培养学生科学态度及其能力的目的。

但是，应该指出，现在新课程改革虽然已经实行了几年，但是由于仍然面临高考的升学压力，不少教师在主观或客观上仍然不重视实验教学，因此，笔者认为，高中化学教学应十分重视实验教学，切实加强实验教学。

1 引导学生观察实验现象，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力

众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是学生自主学习的内驱力，是学生终身学习的基础，是学生可持续发展的平台。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生极大的兴趣。在观察化学实验现象时，教师要引导学生认真注意整个现象发生的过程、产生的条件等。如在观察“原电池实验”时，要提示注意：①锌片插入稀硫酸中有什么现象？②铜片插入稀硫酸中有什么现象？③把锌片和铜片同时插入稀硫酸中有什么现象？④把锌片和铜片用导线连接起来，同时插入稀硫酸中有什么现象？⑤把锌片和铜片用导线连接起来，并接上电流表，同时插入稀硫酸中有什么现象？电流表的指针偏转了么？通过对上述现象的观察，不仅极大的调动了学生的学习兴趣和学习积极性，而且培养了他们的观察能力。

2 指导学生养成良好实的验习惯，培养学生的动手能力

在高中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：①正确的使用仪器：如烧杯加热，需要垫石棉网；酸碱中和滴定时，左手控制活塞；冷凝管进水方向，和蒸汽方向相反，从下口进，上口出等②规范的实验操作：如往试管里装入固体粉末时，为避免药品沾在管口和管壁上，先使试管倾斜，把盛有药品的药匙或用小纸条折叠成的纸槽小心地送入试管底部，然后，使试管直立起来，让药品全部落到底部，即注意“一斜，二送，三直立”：把块状的药品或密度较大的金属颗粒装入试管中时，应该先把试管横放，把药品或金属颗粒放入试管口以后，再把试管慢慢地竖立起来，使药品或金属颗粒缓缓地滑到试管的底部，以免打破试管，即注意“一横，二放，三慢滑”等。③认真观察并记录实验现象：如认真填写实验报告内容。④严格遵守实验室规则、注意节约药品、注意环保、实验安全等。另外在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录实验现象、填写实验报告则加以具体指导。每次实验结束后，都要空出一些时间，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。

对于课本上的实验，能够让学生做的，要亲自让学生动手去做，学生只有通过亲自实践，不断的练习，才能掌握熟练的操作技能。例如：学游泳，教练给你讲的再好，到水里以后，怎样摆胳膊、摆腿，怎样保持平衡，怎样换气等等，如果自己不下水练习，不下水实践，永远也学不会游泳。所以，我们一定要改变原来的实验教学模式，老师尽量少做实验，放手让学生亲自去做，通过他们的实际操作，老师的指导，培养他们的动手能力。

3 培养学生的逻辑思维能力

在讲“氨的分子结构和性质”时，通过观察红色喷泉的演示实验后，使学生认识到氨跟水发生了化学反应，并在氨水中存在以下动态平衡：NH3+H2O?NH3・H2O?NH4++OH-运用上式的动态平衡规律，引导学生思考下列问题：①氨水中存在哪些微粒？氨水跟液氨有何区别？②氨水是电解质吗？为什么？③氨水应该如何保存？为什么？④如何鉴别某一气体是否为氨气？⑤在浓氨水中加入固体氧化钙能制取氨气么？

通过实验，跟踪设计一些问题，让学生寻找答案，学生在教师的启发诱导下，积极思考，大胆联想，继而得到了相应的结论，也培养了学生的逻辑思维能力。

4 培养学生的创新能力

在学习氨气气体实验室制法的研究时，充分利用新教材，从学习氧气实验室制法开始，向学生提出三点学习要求：①掌握制取气体的反应原理；②了解实验仪器、装置，并学会正确操作方法；③掌握气体的检验方法。侧重让学生自己通过阅读教材，利用氨气的性质（NH3+H2O?NH3・H2O?NH4++OH-）和回忆O2实验室制法，并以此指导对氨气实验室制法的研讨。在探究实验室制氨气的反应原理时，设计了三个分组小实验：①固体氯化铵和固体氢氧化钙反应；②浓氨水加热；③浓氨水中加氧化钙，学生通过自己动手做实验，进行观察、制得了氨气。这样学生通过对前续知识的思考，以及后续学习过程的探索，学生对知识不是被动地接受，而是通过理论上分析和自己亲自动手做实验得出的结论。在氨气的实验装置的探究上，引导学生不仅仅局限于课本上、局限于自己所用的仪器和装置，让学生讨论、交流，看看还可以采用什么装置，都有什么优缺点。通过这样分析后，学生的大脑变得更为灵活，思维空间变得更为开阔，使学生既学习了课本知识但不局限于课本知识，又培养了学生的创新能力。

综上所述，化学实验对学生能力培养是多种多样的，但绝不是一朝一夕、一蹴而就的事情。需要我们的老师在平时的化学实验教学中经常有意识地、坚持不懈地参照上述办法去多引导、多启发、多培养、多实践、多训练，那么学生的观察能力、动手能力、思维能力、创新能力等各种能力定会得到逐步提高。

参考文献：

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