苦练基本功,勤思教学法

第二届全国中学语文教师基本功展评暨教学观摩研讨会于2012年4月12日至4月15日在长沙长铁一中（高中会场）和长郡芙蓉中学（初中会场）举行。本次活动内容有上课展评、说课展评。其中上课教师45名（高中22名，初中23名），说课教师18名（高初中各9名）。这些教师来自全国各地。

我参加了初中会场的基本功展评和教学研讨会。观摩后我最大的体会是：我们在语文教学中要苦练基本功，要勤思教学法。

一、苦练基本功

语文教师要苦练语文基本功。比如要积累渊博的知识，写一手漂亮的字，不断提高朗读水平，有意识地锻炼写作能力等等。要以过硬的本领给学生做示范，这样才会让学生受到最直接最深刻的影响，才能让课堂更有效率。

基本功非一日之事，也不能一蹴而就，需长时间不懈地努力。

二、勤思教学法

作为语文老师，不仅自身要有扎实的语文功底，而且要有教学生学好的功夫。也就是说，在语文教学中，每一位语文教师要有意识地勤思教学法。

语文教学要把重心放在学生的学上，做到先学后教，以学促教，多学少教，以学论教，重视学生的感受和品味。

下面从现代文教学、文言古诗词教学和作文教学三大板块来谈谈对语文教学法的思考。

（一）对现代文教学的思考：

1.要把握结构、思路，抓整体，这些是现代文教学中的整体感知环节，是了解课文基本内容不可或缺的一个环节，不能忽视。但近年来，在实际教学过程中，也许是由于经过一段时间的多种教学方法的改革，很多教师已经省略或淡化了这一环节，只重在对词、句子的理解和分析上。其实，在阅读教学中引导学生把握文章结构、思路，对写作时如何构思、如何构建文章结构会起到非常重要的指导作用。

2.要把握教学内容的起始和核心。阅读教学的起点在哪里？在于老师和学生阅读的感受。教师在教学中还要思考并弄清教学的落脚点要放在哪里，为此明确教学核心放在哪里。做到了这一点，教学目的就明确了，教学重点就化难为易了。

（二）对文言文教学的思考

1.将读进行到底。要科学地安排读的环节，要将读与理解结合起来，防止走入读时不理解、理解时不读的教学误区。

2.把积累落到实处。积累不只是指积累字词，还有积累背诵的名句，积累语感等。

3.要以文本学习为中心，把文本教学做充分。不能搞远搞偏。比如本次展评中的《孙权劝学》一课中的拓展题，要“你劝小宇的父母别打牌，多管孩子”，这就显得偏、远。

（三）对作文教学的思考

要指导学生写好作文，搞好作文教学，需要注意以下几个方面。

1.站在学生的角度，弄清指导什么，指导多少。实际教学过程中，不少老师对学生写作指导存在要求过高的情况。

2.站在学生的角度来思考如何引导学生体验自己的作文对象。

3.站在学生的角度引导学生建立一种表达的目的意识。学生实际写作中常有这样两个误区：第一，盲目地给文章穿花衣，比如写一个事物，拼命地用修辞，但不知道是为了突出什么；第二，文章没有一根“筋”。

4.站在学生的角度引导、带领、促进所有学生有差别地共同提高，做到因材施教。

总之，要站在学生的角度来思考教什么。

除了对这三大教学板块的教学思考外，我们还要思考语文课堂中的下列问题：

一、一堂语文课教什么？

写什么――怎样写――写（得）怎样――为什么

二、一堂语文课要具备什么？

读。默读、朗读、美读、速读、跳读、精读……

积。积累字词、语感、思路、线索、写法结构甚至整体文章等。

品。对文本的理解、赏析。

用。即运用、实践。

三、一堂语文课的基本流程是怎样的？

基本读懂课文――理清思路文脉――品析词句篇章写法――交给学生一些方法――适度拓展迁移（不是所有的课都要迁移）

整整三天的学习很辛苦，但一堂堂精彩的课例，一句句精辟的点评，让我醍醐灌顶。一句话，收获颇多，不虚此行。