小学语文课堂上阅读教学策略探究

【摘 要】新课改背景下，小学语文课堂上更加注重培养学生的阅读能力，让学生能够更好的感知文化，不断提升自己的语文综合素养。小学语文教师要提高重视程度，教学中为学生提供有效的阅读指导，帮助学生准确、深入和全面理解课文内容，充分体会到课文内蕴含的思想情感，确保获得良好的教学效果。本文将简述小学语文课堂上阅读教学的意义，并提出了行之有效的策略。

【关键词】小学语文；课堂教学；阅读教学

在小学语文教育阶段，可以让学生逐步积累语言知识和提升技能，特别是在培养学生语文阅读能力上发挥着重要作用。学生在广泛阅读过程中，心灵上可以获得熏陶，精神上得到鼓舞。对此，教师要尽快转变思想观念，在小学语文课堂教学中加强对学生的阅读指导，尊重学生个体之间的差异，合理运用各种教学方法。这样才能激发学生阅读兴趣，帮助学生提升阅读能力，促进学生全面发展。

一、小学语文课堂上阅读教学的意义

当前，小学语文教学要培养学生听、说、读、写等能力，特别是要提升学生的阅读能力，让学生在语文学习过程中能够获取更多知识。在课堂教学中加强对学生的阅读训练，不仅可以促进学生发展语言运用能力，还可以让学生积累更多有用知识，开发学生的智力。学生阅读量不断增加以后，对课文内容理解也更加深入，将极大拓宽学生的知识面，开阔学生的知识，在阅读中掌握有效的写作技巧，作业水平也可以获得提升[1]。对此，教师要充分认识到小学语文课堂上阅读教学的意义，不断改进教学方法，确保阅读教学效率得到提升，真正完成小学语文教学目标。

二、小学语文课堂上阅读教学的策略

（一）营造良好氛围，激发阅读兴趣

在小学语文课堂教学中，教师要重视激发学生的学习兴趣，这样学生才会主动参与到学习中，主动思考与探究问题。为将学生的学习兴趣激发出来，教师可以利用各种有趣的新课导入方式，如猜谜语、讲故事、设置问题、创设生动情境以及开展竞赛等。这样可以让学生的注意力转移到课堂上，让学生始终保持着好奇、兴奋的状态，能够主动投入到阅读活动中。

例如：在课文《月球之谜》的教学中国，教师可以先出示课件，为学生展示一些月色皎洁、环境清幽的图片，让学生置身于情境之中。接下来，教师可以为学生将一些关于月亮的故事，如嫦娥奔月、吴刚伐桂等，让学生产生强烈的好奇心。之后教师让学生认真阅读课文，并思考文中提到了哪些未解开的月球之谜，并将相关段落划出来。在学生阅读完课文以后，教师要让学生回答问题，并耐心倾听学生的见解，鼓励学生多开口说话。在轻松、愉快、和谐的课堂氛围下，学生都表现的非常积极，既让学生掌握了语文知识，还培养了学生的阅读能力。

（二）开展个性阅读，深入理解课文

随着新课改的深入推进，小学语文教学还要重视提升学生的审美情趣，培养学生的品德修养，养成良好的个性，并逐步健全学生的人格。要想实现小学语文阅读教学目标，需要重视学生个性化的发展，教师在开展小学语文阅读教学中，应转变以学生为本的教学理念[2]。教师要为学生提供更多个性化阅读机会，增强学生课文内容的理解与感悟，并通过大量的阅读积累语言。在指导学生个性化阅读的过程中，教师要合理引导学生，让学术自主阅读课文，实现与文本的对话，这样可以让学生的主体地位体现出来。学生个体的不同，他们的情感和性格也存在巨大差异，在阅读体验与感悟上会表现的不一样。教师要结合学生的兴趣、爱好和个性特点，让学生自主选择阅读的方式，这样才有利于丰富学生的情感，提升阅读成效。

例如：在课文《钓鱼的启示》教学中，为让学生读懂“我”从鲈鱼这件事中获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，提升抵制“鱼”的诱惑能力。教师要让学生开展自主阅读，同时说说自己阅读完课文的感受，有的学生可以概括出“我”的心理变化过程，有的学生侧重分析文中的人物语言、生态和动作等描写。通过这种阅读教学方法，让学生开展自由讨论与交流，能够发散学生的思维，增强学生对课文情感的感悟，提升了学生的理解能力。

（三）品读课文内容，增强情感体会

读书百遍，其义自见，由此可见阅读的重要性，在小学语文课堂上，通过让学生反复、细致阅读课文，细细品味，可以加深对课文内容的理解，并实现阅读能力的提升。不过从以往小学语文课堂教学情况来看，教师通常在备课时就将问题设计上，课堂上提出后让学生思考问题，这样学生的学习显得非常被动，不能知道自己想要了解的东西，学习效率非常低，学生也很少主动思考问题[3]。对此教师要转变教学理念，充分认识到阅读教学其实就是学生、教师和文本之间的对话过程，合理采用阅读教学方法。首先，让学生初读文章，初步掌握课文大意。然后，让学生精读文章，理解重点段落的意思。最后，让学生品读文章，争取走出课文，开阔视野。这样学生在阅读的过程中，才能准确理解文章含义，感悟情感，并读出韵味。

例如：在完成课文《鸟的天堂》授课任务后，有学生会说：“鸟的习性是晨出暮归，天亮后才出巢觅食，而作者第二次是在早晨经过，那么为什么可以看到众鸟纷飞的情景呢？为什么说这里的确是鸟的天堂呢？”学生提出这个疑问以后，教师可以让学生先再次阅读课文，查阅相关资料，并在小组合作交流中找到这个问题的答案，真正明白了这里的确是鸟的天堂。从这里看出，学生在品读课文的过程中，可以发挥出自身的主观能动性，能够自主思考并探究问题，确保阅读教学获得事半功倍的效果。

（四）利用信息技术，开拓学生视野

近年来现代信息技术发展很快，让教学设备和教学手段有了巨大变化。现阶段网络已经融入到了我们日常生活与工作中。学生利用互联网，能够了解各方面的知识，掌握更多的知识，并可以促进学生独立阅读[4]。在信息背景下，教师要⑼络的优势发挥出来，开展网络阅读教学，指导学生通过互联网获取大量信息，在丰富资源中获得更好的情感体验。

例如：在课文《丝绸之路》教学中，教师可以让学生通过运用探究式学习方法，掌握收集、整理和信息加工的能力，并可以利用网络查阅与丝绸之路相关的知识，促进学生信息素养和语言组织表达能力得到提升。在完成课题授课以后，教师可以为学生提出如下问题：①为什么被称作丝绸之路？②丝绸之路有哪些价值与意义？对于这些问题，教师可以让学生利用课后时间在网上查阅资料，并结合自己的理解整理出答案。学生通过互联网收集好相关阅读信息以后，教师组织学生进行阅读信息交流活动，让学生们可以共享阅读信息。这样有利于拓宽学生的事业，丰富学生的情感体验。教师通过运用信息技术，能够将学生的学习主体性凸显出来，确保阅读教学效率获得提升。

三、结语

总之，阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，在培养学生阅读能力、提升学生语言技能和促进学生全面发展上发挥着重要作用。对小学语文教师而言，需要从学生的心理特点、认知水平以及年龄特征出发，不断改进阅读教学方法。通过对学生的有效指导，可以帮助学生提升阅读效率，确保课堂教学目标得以实现。

参考文献：

[1]熊明林.浅谈小学语文课堂教学中的有效引导[J].亚太教育，2016，（25）：9.

[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016，（15）：283-284.

[3]王晓琴.阅读教学能让语文课堂充满活力[J].学周刊，2014，（27）：236.

[4]周丽红.浅谈小学语文阅读教学的策略[J].才智，2013，（32）：126.